【摘要】科研兴园成为一种理念，慢慢地渗透在幼儿园中，通过参与科研，幼儿园提高了办园质量和教学水平，也提高了幼儿教师的专业素养。但是，由于我国幼儿园科研还处于起步阶段，不够成熟与完善，存在着许多问题，影响了科研实效性的发挥。本文就目前幼儿园科研所存在问题提出有利于加强科研实效性的一些思考。
　　
　　【关键词】幼儿园科研 实效性 思考
　　
　　随着教育改革的不断深入，参与教育科研已受到了幼儿园和广大幼儿教师的重视，通过参与课题研究，幼儿园可以提高办园水平和教学水平；幼儿教师也能提高自己的专业水平和理论素质，更新教育观念。我们看到，这些年来有许多幼儿园通过参与科研，取得了丰硕的成果，促进了幼儿园教育教学水平及教师专业水平的发展。然而，从近几年的情况来看，在幼儿园科研方面存在的一些问题影响其实效性的发挥，比如：存在着幼儿园课题选择的盲目性，教育科研没有真正立足于幼儿的发展上，很多幼儿教师对科研存在“恐慌”心理，科研管理制度不到位及科研成果不能很好的推广等问题。那么，如何在科研中多一份实在、少一份做作，提高幼儿园科研的实效性，是目前一个值得探讨的问题，本文就以上问题谈谈自己的看法。
　　
　　一、幼儿园科研课题选择要注重研究价值
　　
　　教育科研课题的选择，关系着教育科研的成败。然而，有不少幼儿园或是为了提高教师专业化水平和教育教学质量，或是为了迎合教育评估部门的要求，或是为了增强幼儿园的社会影响力和知名度，而选择了一些质量不高、研究价值不大的课题，特别是从事幼教经验不多的新手，存在着选择“偏大、偏难”的课题，这些盲目的选择没有真正地做到从“实际教学中发现问题，解决问题”的基本思想。所以笔者认为幼儿园和教师可以从以下三方面考虑来选择科研课题：
　　
　　其一，在选择某一课题时，幼儿园和教师先要看是否有研究价值，是否有利于幼儿发展，是否有利于教师专业成长及本园教育教学水平的提高，然后要考虑自身驾驭课题的能力以及时间投入，经费来源等问题。
　　
　　其二，作为一线的幼儿教师，不需要苛求高深的课题，而应从身边的小事做起，观察、记录、交流、总结本身就是科研的起点，只要一点一滴地坚持做好，为科研做准备，会有“水滴石穿”的那一天，将自己从“经验型教师”向“专业型教师”转变，不断提高个人的职业水平和生活质量。
　　
　　其三，课题的选择要对幼儿的发展有价值。因为我们搞研究，其根本目的就是为了每一个幼儿健康快乐地成长，如果只是为了评估、评职称或提高幼儿园知名度而有悖幼儿发展，这样的课题将会毫无价值，所以，我们通过促进教师教育科研水平和幼儿园教育质量，使每一位幼儿都能够快乐成长。最后，课题的选择不仅要有利于本园的发展，而且要符合客观规律，能够推广到其他幼儿园，做到资源共享，有利于丰富和发展我国的幼教事业。
　　
　　二、幼儿园科研要以园长为首，带动教师进行
　　
　　在教育改革不断深入的今天，很多幼儿园为了适应形势的发展，走在改革的前列，都在尽力寻求着个性化的发展空间，走“特色之路”、“科研之路”。作为幼儿园的管理者——园长，在科研中是带头人，是幼儿园科研工作顺利进行、取得成效的保证，因为园长的风格决定着幼儿园的风格，走“科研、特色之路”的幼儿园必须有科研型的园长[1]。
　　
　　那么，园长怎样引导教师积极参与到科研中？
　　
　　首先，园长自身要有严谨的科研态度和扎实的理论基础，在日常管理中，注意多观察、多发现、多指导，不断地补充新“血液”，为引导教师科研做准备。
　　
　　其次，要引导教师跨入科研之门，消除教师“恐科研”心理，端正教师对科研的态度，让教师敢于、善于、乐于参与科研，并且园长要多与教师沟通，及时了解教师在科研中遇到的问题并给予解决，帮助教师抓住契机，提高科研的敏感度与洞察力。
　　
　　第三，园长要帮助指导教师选好课题，最好是从身边的小问题入手，培养教师的科研兴趣，挖出有价值的课题来，而且要鼓励教师对科研有坚持不懈的精神，因为科研是一项严肃而艰苦的工作，没有持之以恒的态度就不会孜孜不倦地投入到课题研究中。最后，园长要多一份人文关怀，关注教师在生活及工作中的困难，及时给予帮助，对于科研做得好的教师要及时给予奖励，并且尽力提供教师一些科研所需，促进本园科研的有效开展。
　　
　　三、幼儿园科研要立足于幼儿发展上，促进幼儿健康成长
　　
　　幼儿园搞科研是为了推动幼教事业的发展，丰富幼儿教育理论，更新教师的教育观念，提高教师的教育能力，但是最终的目的是促进幼儿的健康成长，因此，科研应指向幼儿，落实到幼儿的发展上。幼儿园科研的真谛在于教师在司空见惯的日常教育活动中发现了什么，领悟到了什么，解决了什么，幼儿发展了什么[2]。所以说，教师在与幼儿的交往中要用心去了解幼儿，观察幼儿的一言一行，进入到幼儿的内心世界，从所领悟到的问题中不断反思自己的教育行为，教育科研正是要“从幼儿中来，到幼儿中去”才可体现其真正的价值。
　　
　　流于形式的科研是没有价值的，将科研看成是晋升或提高知名度的做法是没有价值的。因此，幼儿园的科研活动必须立足于幼儿的发展上，主动思考，积极探索，通过研究，教师能更好地了解幼儿，理解教师的课堂行为对幼儿发展的影响，从而使教师的行为朝着更有利于幼儿发展的方向改进。
　　
　　四、幼儿园科研要能促进教师专业成长与反思
　　
　　科研能提高教师教育教学水平，提高教育质量，促进学校发展，这已成为广大教师的共识[3]。但是科研并不是一项简单的工作，需要研究者花费不少时间与精力，不断地反思总结，记录教育现象和自己的感受。正是因为如此严肃，很多教师觉得力不从心，幼儿园教师更是如此。笔者在与幼儿园教师的接触中，常常听到“我们在幼儿园累了一天，回家就想好好休息，哪有时间与精力搞科研”。也有些教师认为，科研是专家学者做的事，自己只要做好本职工作就行，殊不知这种无反思、无领悟的教育不仅害了幼儿，而且也不利于幼儿教师自身的发展。我们知道，科研是教师专业成长的最好途径，通过科研，不仅提高了教师的理论素养，而且丰富了教师的教育实践。
　　
　　因此，笔者认为要促进教师专业成长，首先要培养教师严肃的科研态度和善于反思的精神，有园长的引导与支持，同事的合作，政策的倾斜，为科研搭建良好的平台，使幼儿教师从“怕科研”向“爱科研”过渡，并且要让幼儿教师认识到科研工作是教师自身成长的需要在教学活动中，做个有心人，多观察、多思考、多实践、多总结。其次，加强幼儿教师理论学习，提高教师科研能力，形成“教科研”一体的教育素质，并且通过邀请专家、学者传授理论知识与先进经验，将幼儿教师向“科研之路”引进。波斯纳（G?J?posner.1989）提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识[4]。可见，反思是促进专业成长的重要途径。因此，作为行动研究者——教师，对科研要多一份执著，多一点悟性，少一些恐惧，这才是通往“专业型”教师的有力保障。
　　
　　五、幼儿园科研管理要合理化、规范化
　　
　　“科研强师”是一种理念，这种理念要转化为每位幼儿教师的自觉行为，要靠幼儿园合理、规范的管理制度来保证落实。
　　
　　幼儿园首先要端正对教育科研的认识，学习国内外幼儿园科研的经验和研究成果，明确科研本质，激发科研动机。然后确定适宜自身研究的方向，即课题要适合幼儿园的实际情况和教师能力水平，科研方法要易于操作并且需要专家的指导和引领，不断更新教育理念，学习新的教学方法，让教师在新的理念的指导下始终走在科研的前沿。同时，幼儿园还要建
　　
　　立规范的科研奖励制度，激励更多的教师搞科研，形成园内浓厚的科研氛围。幼儿园可以选拔在科研上有实力的教师担任科研组长，组成科研团队，并且在组长的带动下对教学中的得与失进行总结、反思，为科研提供真实的第一手资料，形成具有影响力的科研团队。最后，幼儿园要认真做到制度完备和管理到位，从课题选择到课题总结要有一套完备的管理体制，并且要在科研工作中形成一种互相支持、相得益彰的管理模式，保证科研工作的有序进行，防止一些无价值的科研课题的申报，对于一些违反专业道德、突破专业底线的个人或单位应当严厉惩罚。所以严格的管理制度，是保证科研顺利进行的“砝码”，在幼儿园科研管理中必须要严格把关，用合理、规范的制度来约束科研的开展。
　　
　　六、做好幼儿园科研成果的推广，促进幼教事业的发展
　　
　　目前，幼儿园科研已普遍开展，并且取得了丰硕的成果。然而，我们为此感到欣喜的同时应该看到，许多研究课题结题之后或是被束之高阁或是不能“共享”，即科研成果推广的力度不够，严重影响了科研效益的发挥。幼儿园科研成果的推广和应用却是有选择性的，因为每个幼儿园搞科研都是带有园本特色的，在推广之前必须认真研究、分析研究成果是否能够被其他园使用。所以说，首先幼教管理机构要选择适合于推广和应用的研究成果，这项研究成果要具有普遍规律，符合其他园的教育特点，容易理解，便于操作，有较高的推广价值。其次，需要合作双方不断反思，不断调整和拓展自身的研究思路，加深对所研究问题的认识，共同提高研究的效益与质量。再次，应用方要认真研究被其他园推广的研究成果，确定是否适合本园，通过改良结合本园实际，在原有的成果上形成具有本园特色的成果，而不要盲目地照搬照抄。可见有价值的科研成果的推广，不仅是对科研成果的检验，而且有利于资源共享，加深了合作双方的总结与反思，提高了幼儿园办园的质量，促进了研究的进一步发展深入。当然，科研的推广要有一定的合法途径，通过层层筛选，把具有价值的课题推广并落实，使各幼儿园能够借鉴、吸纳其优秀成果，提高自身的发展。
　　
　　总之，幼儿园开展科研活动是一项严肃而艰巨的工作，需要求真务实、敢于创新的精神和态度，需要科学的科研观和方法论作为指导，也需要关注科研成果的推广和效益的发挥。幼儿园进行科研活动，不仅促进了教师的专业成长，也促进了幼儿园办园质量的提高，有利于幼儿健康、快乐地成长。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]王薇圃，连育红，史力玲.园长要做幼儿园科研的带头人.教育导刊，幼儿教育版，1998，6
　　
　　[2]张晖.科研要落实在幼儿的发展上.早期教育，2004,6
　　
　　[3]张敏.教育科研从教学的反思开始.中教研究,2005,3
　　
　　[4]赵昌木.论教师成长.高等师范教育研究，2005,5∶3
　　
　　其他参考资料：
　　
　　[1]吴振东.园本科研对教师精神价值的培育功能.早期教育，2004,6
　　
　　[2]刘华.幼儿园教科研现状有感.早期教育，2004,6
　　
　　[3]姚慧.幼儿园教科研:从成果到推广.早期教育，2004,6
　　
　　[4]卢长娥.现场研究及其在幼儿园中的价值.早期教育，2004,6
　　
　　[5]冯晓霞,蔡迎旗.我国幼儿园教师队伍现状分析与政策建议.人民教育，2007,11
　　
　　来源：《当代学前教育》2008年第1期