教研组为老师们搭建了一个论坛的舞台，主题是“关于班级主题墙的展示”。以班级为单位，老师们纷纷结合自己工作实践中获得的经验，以ppt的形式从不同的角度形象地交流了自己在主题墙创设过程中的感想、困惑和建议。全体教师不仅从视觉上享受到各班主题墙展示的特色，还从听觉上感受到了主题墙创设的乐趣。总体给我的感觉是，老师们不缺乏相关的理论和理念，但在实践行为的跟进过程中，尚需走一段较长的路。
　　
　　目前，我园使用的主体教材是浙江版的《生命实践智慧》，此教材是以主题化的课程呈现的。在我们日常生活中，主题是指我们讨论的话题、讨论的中心思想。在幼儿园课程这个研究领域，使用“主题”一词，意指课程的某一单元、某个时段所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴涵的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。我一直认为幼儿园课程中的主题不是主题名称本身，而是围绕这个名称展开的全部内容。不同的教师对主题的理解和演绎会有所不同，从中心议题向外拓展的范围和层次也有所不同。
　　
　　主题具有高层次的综合功能。从主题引发的活动可能有不同的侧重点，有的活动以认知为主，有的活动以技能训练为主，有的活动以情感体验为主，但这几类活动不是绝对割裂的，更多的时候它们是综合的；以主题展开的活动可能与特定的某个学科相关，更多的活动是与多个学科相关，体现了学科的综合性；在一个主题中，不同的活动又是以主题为核心相互关联的，这是以主题为整体的综合；当然，在一个以主题为组织形式的课程中，每一个主题之间也应该有或多或少的联系，这种联系的线索不是学科，而是幼儿的发展，是课程的目标。
　　
　　鉴于以上理解，我觉得创设主题墙饰应遵循启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。幼儿园主题墙的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。
　　
　　为此，我建议老师们在互动墙饰创设中注意以下问题：
　　
　　1.给予每位幼儿表达、交流的机会，提倡环境创设的全员参与。
　　
　　2.艺术地整合展示材料
　　
　　将图片、文字、照片、绘画等展示材料以一定的构图形式加以合理组合、布局并用相宜的彩色底板纸进行表衬、张贴。
　　
　　3.将主题与区域有机结合
　　
　　4.简单、真实、自然
　　
　　期待：走出目前主题墙创设中“以装饰为主、教师为主、静态为主”的误区；如同课程要追随幼儿发展一样，倡导环境也应紧紧追随幼儿发展的步伐，与幼儿共前进、共成长，使环境与幼儿融合；主题墙要为每个幼儿提供一个表达、表现、交流的平台，让幼儿借助这一平台，个性化展示自我，从而在与环境的互动中捕捉灵感、获得启示，习得经验。