幼儿园班级管理工作非常繁杂：既有对不同岗位教师的管理(如配班老师和保育员)，又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活环节的管理，又有对教育教学活动的管理；既有对人的管理，又有对物的管理，等等。所以要真正做好幼儿园班主任工作绝不是一件容易的事情。这就需要班主任有多种能力．而班主任角色观念的转变则是班级管理的关键。下面结合十几年的幼儿班主任工作实践，谈谈我在这方面的一些认识和做法。
      如何更好地做好班级工作、管理好孩子，使孩子获得更好的发展，作为班主任，应当采用民主、科学的方法，着重从教师、家长、幼儿三方面的角色关系转换人手。在这里，要处理好各方面的关系。班主任就要起着“平衡”的作用。班主任要带头树立为家长、幼儿服务，为班级服务，为幼儿园服务的意识。
      在传统观念中班主任是班级管理的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班主任一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施，新的教育理念要求教师应由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，在班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班主任要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
      班主任和配班教师之间
      一个班级中有三名老师，这三者之间的关系如何在很大程度上决定了这个班级是否是一个优秀的班级。在这个群体中，三名教师只有相互关爱，遇到问题及时沟通，才能为塑造一个优秀的班级做好铺垫。在我班，我们每个月初都召开一次班务会，三个人一起讨论本月的工作计划，不管是教学还是保育，我们都统筹意见，共同制订出相应的实施措施。针对突发性的问题我们都在第一时间进行及时的探讨，共同寻求解决的办法。在生活中，我们三人也是真诚地对待彼此，互相关心，为彼此解决生活中遇到的难题。尺有所长、寸有所短，在教学中，为了更好地促进孩子们的发展，我们班的教师都相互学习，取长补短。一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师间相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。作为班主任，既是指挥员又是战斗员，因而要处处以身作则，依靠模范带头作用来感染配班老师。
      班主任和幼儿之间
      我们幼儿园没有专职保育员，一个班三位教师轮流带班、轮流担任保育员。小孩拉裤子、尿裤子等卫生工作，作为班主任应该走在前面，不怕累，不怕脏，尽力把孩子照顾好。在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，导致不能将常规形成一种习惯。
      班主任与家长之间
      作为班主任，应该主动与家长交流沟通，对孩子教育上尽可能地达到看法一致。要及时向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持。在与家长谈话时，要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，像爱自己孩子一样爱班上的孩子，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。其次。让家长学会反思自己的教育方式，如对家长说：“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗?”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难?”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长所想，急家长所急。
      我们还通过家园联系栏向家长传播一些育儿常识和注意事项，公布孩子每天活动的内容以及需要家长协助的工作，真正做到了家园沟通。同时还通过“论坛”和家长进行交流，并把我们的活动及时发送到“论坛”上，接受家长及社会的检阅。
      总之，班主任工作是琐碎、细致的，在工作中需要不断地探索班级管理的新思路、挖掘班级工作中的亮点，才能促进班级管理工作在实践中不断地走向成熟。
编辑：cicy