《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出：要“创设具有丰富本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发展本土文化奠定基础。”“教育的内容、材料并非新的、城市化的、洋的才是好的，要让当地民间游戏、歌谣、手工艺成为重要的教育内容和材料。”的确，乡村教育的出发点就是乡土价值的激活与重建，而乡土文化资源就是乡土文化教育的立足点。根据幼儿以游戏为主导活动的特点，我们把回归儿童生活实际的乡土文化资源引入幼儿园的日常活动，从环境创设、课程拓展、园外实践等几方面做了尝试。
      园所环境创设凸显生活性和游戏性，把乡土文化融入幼儿的日常生活
      凸显生活性，即是在静态环境的布置中尽可能多地呈现家乡的特产、历史文物、名胜古迹、传统节日见闻等乡土文化内容，一方面做到环境内容来源于幼儿生活，能激起幼儿的生活经验和游戏体验；另一方面做到环境内容能体现民间特色，有艺术性，让孩子从中感受到乡土文化气息。凸显游戏性，即通过巧妙的环境设计，把游戏隐含在环境之中，使幼儿随时都能与环境互动，在游戏中亲身体验乡土文化。
      1．创设民艺走廊，收集具有乡土特色的废旧器物，引导幼儿再加工、再制作，进而让他们在游玩中亲身感受乡土文化的魅力。
      幼儿园充分挖掘乡土资源，定期组织教师、家长、幼儿收集并利用乡土材料制作各种可以让幼儿玩一玩、具有乡土特色的学具和游戏器材。如在筛子上缠绕一些麻丝、剪贴一些蓝印花布等加以点缀，便装饰成各具形态的具有民俗特点的艺术形象，不仅是静态的艺术欣赏品，更是公共区域中供幼儿自由玩耍的“民艺”玩具，孩子们用筛子顶、滚、抛等锻炼平衡、协调、合作能力。又如，在大小不同的芦苇簸箕上，师幼用丙烯颜料绘出生、旦、净、末、丑等京剧脸谱，孩子们或顶在头上扮演角色形象，或寻找规律进行排序组合，或变成火车车厢玩“开火车”游戏等等。再如，在竹制的鱼篓上贴些零碎的布头、毛线或即时贴等，即成了可爱的动物卡通形象，将其投放于木偶特色活动区，这些形象即成为幼儿故事表演中的各种“鱼篓偶”。另外，师幼用高粱秆、柳条、木头、锯屑、稻草等加工制成的小推车、扁担、陀螺、打尕，木棍钉成的木马、花轿，柳条编制的山洞、体操圈，锯屑、刨花做成的沙袋，稻草编成的套圈、坐垫、坦克链等等，这些玩具既漂亮又实用，远比在商店买的运动器具更具有野趣和挑战性，更能让孩子们在锻炼中获得快乐，在亲身游玩中感受乡土文化的独特魅力。
      古城如皋丰富的文化内涵，是我园独特的充盈民间文化环境的源头活水。我们选择孩子们喜欢的童话故事，重点打造木偶角色故事橱窗、花舞台、鱼舞台、木偶表演剧场等具有鲜明特点的木偶特色活动区域；连廊中创设了孩子们喜闻乐见的木偶表演区、木偶美工区、木偶作品展览橱窗、木偶故事城堡等主题区；楼道门厅等公共区域里的“木偶墙”“长寿文化墙”，向孩子们无声诉说着一个个动人的童话故事、民间传说。孩子扪不仅是美好环境的欣赏者，更是环境创设的主人，园内处处印刻着孩子们创造的痕迹：体现家乡长寿文化内涵的特色手工，具有南通情意的蓝印花布作品，流露环保意识的废旧材料制品等等，孩子们爱自己的这个乐园，打扮着这个乐园，在诗意的艺术空间拔节、成长。
      2．创设游戏角落，把如皋本地妁民间手工艺制作和玩具制作融为一体，引导幼儿在做做玩玩的游戏过程中了解民间工艺。
      《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”如皋风筝，巧夺天工、惟妙惟肖；如皋木偶，折桂京华、妙趣横生。我们根据幼儿的年龄特点，充分利甩这些乡土资源，把如皋的风筝、木偶制作和幼儿园的游戏区域创设及玩具制作融为一体，创设了具有园本特色的“风筝工作室”“木偶工作室”“民间游戏室”等，将民间艺人“郭氏风筝”传承人请进校园，讲述如皋风筝历史，引导幼儿制作风筝、放飞风筝；我们与如皋木偶剧团建立了长期友好协作关系，组织师幼参观木偶剧团，邀请木偶剧团的专家定期来园，指导木偶制作、木偶表演。每个班级都设有木偶制作坊，孩子们将收集来的手套、袜子、盒子、瓶子等各类废旧材料制作成各具形态的“玩偶”，将制作的各类玩偶，投放于木偶表演角，让幼儿尽情表演……通过亲身的操作和实践，引导幼儿在做做玩玩中进一步了解民间工艺，寻找和体验如皋民间艺术之美。
      拓展课程内容，把民间游戏及本地的乡土文化知识融入主题教学，形成园本活动
      关注幼儿感兴趣的内容，关注幼儿的生活经验，注重课程的综合化、生活化、情景化，利用现有教材有机整合相关知识，设计主题活动内容，形成园本活动体系。
      1．“民间游戏”“民间艺术”活动。将民间游戏和民间艺术融入园本课程，跳房子、丢手绢、跳绳、放风筝，幼儿在快乐的游戏过程中感知、体验传统文化，在传承文化的同时，又以幼儿的，生活经验和感受为基点，使民间游戏焕发出新的生命力。同时，引导幼儿寻找和体验民间艺术美，如剪纸、编织、布玩具制作、木偶制作、莲湘艺术展演等，在体验民间艺术神奇魅力和自由创作的同时，充分体验到感知美、理解美、创造美的愉悦。
      2．“民俗节庆”“四季园节”活动。如皋民俗节庆是中华传统民俗民间活动的组成部分，具有典型的地方特色。我园以如皋民俗节庆为载体，把传统民俗节庆活动教育与幼儿生活密切联系起来，每逢节日进行主题体验活动：元宵节的拉灯赏景、清明节的家长讲故事、端午节的包粽子、中秋节的游园赏月，逐步实现对民族传统文化的认同感。
      在长期的探索实践中，我园逐渐形成了自己的“四季园节”：春天的风筝节，夏天的民间游戏节，秋天的长寿节，冬天的木偶节。
      3．“长寿如皋”“花木之乡”活动。如皋源远流长的长寿文化和丰富多彩的长寿风情，让孩子们体验到绿色生活、身体健康的神奇，学会绿色出行、低碳生活的生活方式；多种名贵花木、绿色盆景，以及“同一片大地，孕一方绿土，人与自然和谐共存”的核心文化，让孩子们真实地感受到家乡的美，萌发身为如皋人的自豪感。
      带幼儿走进自然，在户外游戏和参观实践中体验乡土文化
      让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的理念。由于地处城郊，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的小路、水沟、野草、泥地、石头甚至田野里的萝卜、青菜……都成为孩子户外活动的游戏材料。春天，我们组织幼儿春游、踏青、捡石子、捉昆虫。草地上，孩子们与草儿、花儿捉迷藏，奔跑、追逐放风筝；树林里，孩子们与小树比个子，和桃花、杏花拍照，如同一群快乐放飞的小鸟。秋天，我们带幼儿去农田掰玉米棒、摘玉米叶、抽玉米穗、搓玉米籽，引导孩子用玉米秆、玉米棒、玉米籽制作长枪、手榴弹、手雷，玩“学做解放军”的游戏；用南瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜玩体育游戏“运瓜乐”。孩子们在户外“趣味课堂”里体会到劳动的快乐，丰富了许多课堂上学不到的知识。
      根植游戏，走进自然，把乡土文化引入幼儿生活，田野成为灵动的课堂。粮食、瓜果、蔬菜成为幼儿的玩教具，幼儿积极主动的探究代替教师刻板无趣的说教，孩子们在乡土文化的滋养下快乐地成长。
编辑：cicy