小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，常规教育是班级管理工作的重点。
      一、生活常规管理
      1．稳定幼儿情绪，给幼儿无微不至的爱
      新学期开学是小班工作最为辛苦，也是最为重要的一个阶段，以往孩子们被送进在教室后，有的家长站在教室门口外迟迟不肯离去，面对这样的情况，我们就要求家长把孩子送进教室后就可以离开，以免影响幼儿的情绪。而在班级里多多少少会有那么几个适应能力很强的孩子，他们能够高高兴兴的来幼儿园，对于那些适应能力较弱的幼儿，我们教师要像妈妈一样体贴耐心的陪伴他，鼓励他。
      2．重视幼儿生活常规培养，形成良好习惯
      现在大多数孩子都是独生子女，自理能力有待发展。因此，盥洗、大小便、进餐、午睡等环节就成为小班工作的难点，同时也是生活常规形成的关键。而良好的生活常规习惯是靠练习形成的，我们会在盥洗间的门口贴上指示标记，让幼儿看着标记进出。
      3．树立榜样鼓励孩子，并及时给予肯定和表扬
      对小班幼儿生活管理还应体现在教师态度和语气上。对幼儿的一点点进步，我们都应积极鼓励并充分肯定。午餐时表扬那些吃饭较干净，讲究卫生的幼儿，帮助不会独立进食的幼儿。在平时时常肯定他们的表现，比如：吃饭吃得真干净、被子叠得真棒、上课认真听讲了等等，并给他们贴上小红花，孩子们的积极性一下子就上来。
      4．做好家园配合，打好班级管理基础
      教师应及时与家长做好交流沟通的工作，让家长了解幼儿在幼儿园里的生活内容，及时的让家长了解幼儿的进步，认真处理孩子生活方面如“尿裤子”“身体不适”等情况，对家长提出有关教育幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿自己的事情自己做，饭前洗手饭后漱口，自己穿脱衣并且摆放整齐的习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规习惯。
      二、教育常规管理
      对于小班幼儿来说，教育活动常规的培养显得特别的重要，它是幼儿顺利进行教育活动的前提条件，孩子们只有形成了良好的常规意识，才能保证教育活动更好的开展，让幼儿获得更多的知识和本领。
      1．运用比喻的修辞开展活动，促进常规管理
      小班幼儿相对于中大班幼儿来说，思维能力较弱，理解能力往往很片面很直接，因此，具体形象的东西能够吸引小班幼儿的注意力，符合小班年龄特点。尤其是在美术活动中，常规教育显得更为重要。
      如引导幼儿按要求拿放蜡笔时，我通过活动将蜡笔比喻成蜡笔宝宝，告诉幼儿盒子里蜡笔宝宝在睡觉，瞧他们还戴着帽子，所以拿出蜡笔娃娃时，要用点劲，并让幼儿反复练习拿放习惯。由于蜡笔颜色较多，一开始我只提供了四种颜色，待到幼儿逐渐养成习惯后将八种颜色全部投放进去。
      小班下学期接触到了泥工，我也是采用了相同的手法，我告诉幼儿橡皮泥宝宝睡在盒子里，请他们出来时，要轻轻打开它们的棉被(盖子)，要一个一个地请，不能全部倒出来。做的时候也不可以把颜色不一样的橡皮泥宝宝混在一起，不然它们会不高兴的。做好后，要检查宝宝有没有睡好，再把他们的被子盖好。小班幼儿年龄小，许多孩子在家中也被称之为宝宝，运用拟人化的语言，幼儿很快就学会了正确取放橡皮泥。这样做使孩子们更好的掌握了常规习惯。
      2．在活动中采用情境游戏化教学，促进常规管理
      小班平时在日常的教学活动中我尽量采用情景式教学模式，特别是语言活动，如果一味的讲一个故事或者学一首儿歌就显得枯燥乏味，时间久了，孩子们就会坐不住，常规秩序就会被破坏了。如在讲动物故事的过程中，以“动物朋友请我们一起去做游戏”的形式开始，然后最后采用“送动物朋友回家”的情境式结束。
      区域游戏也是小班幼儿非常感兴趣的活动，我们引导幼儿养成什么玩具该放在什么地方的习惯，如“送玩具宝宝回家”。每次活动都会请幼儿反复游戏，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。“积木找家”的游戏也是通过看积木的不同标记，引导幼儿了解标记的启示作用，知道积木也有家，相同的积木要住在一起，引导幼儿分类收拾玩具，使幼儿能够在有趣的活动中接受教育，从而形成良好的常规意识。
      另外，利用班级活动时间，开展一些穿脱衣服、叠被子、放茶杯比赛，来巩固幼儿的常规技能。通过“多嘴的八哥”此类故事，告诉幼儿上课回答问题时要举手发言，不能随便插嘴，知道多嘴多舌会影响到别的小朋友。对那些比较内向和胆怯的孩子，鼓励他们讲错不要紧，还是勇敢的孩子。
摘编自《科学大众》2013．5．98
编辑：cicy