让每个教师都亮起来——实行“轮流制”讲座的实践与思考

作者：张国娟来源：上传时间：2013-03-20

近年来，社会各界和家长对教师的高期望值，幼儿园繁重的教学工作任务，来自同伴群体的职业竞争以及人事流动带来的压力等诸多因素，给幼儿教师的工作带来一些消极影响，久而久之，便耗尽了他们工作的士气和热情，导致职业倦怠。具体表现为：精神压力太大，思想负担过重，心理上和生理上的过度疲惫，兴趣降低，热情不足等等。教师的知识、技能、能力的发展都会处于一个相对停顿的状态，从某种程度上讲，甚至出现了倒退。教师走向专业成熟的同时，也慢慢地进入了专业成长的高原期。虽然许多幼儿园都经常开展“走出去、请进来”、集体备课、教学研讨、教学沙龙、师徒结对等园本培训，但总感觉教师变化不大，积极性不高，每位教师的优势还无法整合起来，无法构成本园独特的教研文化。

我的初衷

如何调动教师的教研积极性，实现新突破，形成独特的教研文化，一直是让我感到头疼的事情。一天，我在《人民教育>上看到了宁波市鄞州实验中学的校长推出的一项教育举措：3年中累计为学生举办30次自然科学方面的讲座。在讲座的不断开设中，不仅学校的特色出来了，而且学校文化也有了，慢慢地特色与文化就相伴而生了。是呀，幼儿园的一切，制度、景观、课程、教师、幼儿等等都按照特色去做，时间长了，积淀下来，就能形成一所幼儿园的独特文化。参照此文所启发的思路，我觉得园本培训工作也同样可以进行借鉴和移植。

我的行动

有想法就有行动，我园启动了一个新的教研计划——改革例会制度，压缩事务性会议时间，把教研的主动权还给大家，开办“楚和讲坛”，每半个月选聘幼儿园中的一位教师“轮流坐庄”专题讲座。时间是半个小时，讲完后大家研讨。我园有20位教师，到年底，每人就都可以轮到一次。基本要求：是从小处着手，实事求是，要有很强的操作性，不讲空话，不回避问题，主要讲三个方面的内容：一是谈谈自己的亲身经历和具体的亮点做法；二是理论依据；三是困惑。“坐庄”的顺序按照年初申报骨干教师、成长教师、老教师和新教师的次序进行。每次“坐庄”的教师讲完后，听讲座的人必须个个发言，发言时要做到两点：一是肯定其值得学习的地方；二是提出自己的观点，后面发言的人不能重复前面发言人的话。期末，人人给“坐庄”的人评分，并上交评分表，期末评出“最佳庄家”并颁发奖金与证书。

我园的教师队伍明显分三个层次：老教师，骨干教师，新教师。起初这个措施也受到了一些质疑：讲座能进行吗?老教师和年轻教师行吗?但我坚信是可行的：因为是在本园开讲座，不管是讲座内容还是说话方式，都需要再三斟酌，大家都对你都非常熟悉，都清楚你的优点和缺点，都知道你在公开课上的表现，了解幼儿对你的评价；从讲座中可以听出你读过什么理论书籍，做了哪些研究，就连在教育教学方面是否有独特、深入的思考也可以听出来，面对这些，没有哪位教师会随随便便、简单应付；再加上开讲座的听众是教师，都是行家，你的观点对不对，你做得怎么样，都瞒不过大家的眼睛，敷衍塞责的态度只会让你在同行面前大丢颜面。相信不管是哪个层面上的教师，一定会把自己最亮丽的一面展现在全体教师的面前。

讲座活动进行得如火如荼，效果非常好。李利萍老师是我园的美术特长教师，教师们都知道她对碳条美术教育情有独钟。但这次讲座她没有讲美术，而是以《做一名会忽悠的老师》题目开讲，她巧妙地把赏识转换成“忽悠”，幽默地讲述如何教育“问题幼儿”，所举例子都是教师们熟悉的，让教师们受益匪浅，领悟了赏识教育的独特魅力。骨干教师茅芳琴对绘本教学有独到的领悟，结合园所美术特色，她的讲座稿以《研绘本读画共通体，寻绘本美术教学点》的题目开讲，以美术的视角对绘本进行了不同角度的挖掘，让教师们共享了绘本中艺术的味道，共同品尝了一场听觉与视觉的盛宴。讲故事是幼儿教师一项非常重要的能力。朱桂芳老师结合平时的讲故事经验，从丰富的表情，抑扬顿挫的语气，夸张的动作等方面进行了示范和指导，调动了全场教师身上的每一个动作、语言和神经细胞，以情感人，感染自己，感染孩子。讲座让教师们大开眼界，并下决心努力学习朱老师讲故事的技巧。教师不仅要学会工作，还要学会生活。新教师胡钢英是全园最“潮”的教师，打扮得非常得体。她开的讲座介绍的正是从如何化淡妆到丝巾配饰，最后到如何选择化妆用品……听了她的讲座，老师们都跃跃欲试，想马上成为最漂亮的老师，胡老师对生活的热爱更加带起大家对工作的热情。我们的老教师章小园对养生特别有研究，听了她的讲座，铁皮枫斗、红枣、枸杞成为了教师们最喜欢的养生茶；山药、土豆成为了教师们最常用的菜肴；苹果、青瓜成为了老师最爱吃的水果……教师们一个个都成为了营养专家。

我的感悟

“轮流坐庄”专题讲座的教研方式，更加体现了“以教师为本”的民主化管理，激发教师从被动听讲座走向主动开讲座的道路。虽然实施只有一年，却转换了教师角色，变教师被动地听、看，为主动地查、写、说，以自己喜欢的个性特色方式讲，讲自己最想讲的，将自己感觉最有意义、最有价值，能体现自己亮点和特色的内容讲出来，充分调动了他们的主观能动性。具体体现在以下几个方面：

1．“轮流制”实现了教师的全员参与

“轮流坐庄讲座”的形式让全园教师集听者、讲者为一身，变单一性参与为综合性参与，变个别教师讲为每个教师都要讲，由局外观望者转化为圈内执行者，让所有的教师都有机会主持教研活动，都有机会表达自己的看法、观点，所有的教师都能参与到教研活动中去。身份的转变可以培养教师对园本培训的感情，拉近教师与园本培训的距离，会让教师对园本培训更加关注、期待和亲近，教师们的精神状态发生了积极改变，她们认为这种教研方式新颖、独特，逼迫自己不断成长，促使自己真正成为园本培训的主人。

2．“轮流制”提供了富足的人力

以往园本培训的人员主要集中在园长、副园长和教研组长层面上，人手有限、精力有限，加上日常工作、生活的繁忙，要每次培训都有高质量的回应的确存在一定的难度，园本培训的压力比较大。实行“轮流制”则充分发掘了园本培训力量，提供了富足的人力资源。一个教师一年才能轮到一次讲座机会，她们有充裕的时间搜集素材、精心准备讲座内容，无形中提高了园本培训的质量。再加上讲座机会难得，且存在着横向的对比与竞争，将极大地提高教师的重视程度，她们会主动研究、找资料、深入探索，全力做好讲座，将最优秀、最光彩、最耀眼的一面向全园教师展示，这种被激发起的“内驱力”所产生的工作力是不可估量的。

3．“轮流制”丰富了园所的文化品位

不同教师的思想观念、教育理念、价值取向不同，“轮流讲座”为教师们提供了一个展示的平台，而不同的教师个性和亮点也丰富了讲座的内涵。每一个讲座烙印着教师的精神、风格与特色，从而使讲座呈现出多样化、个性化、风格化的文化品位。在“轮流制”讲座的过程中，教研文化建设相伴而来，积淀成为我园独特的教研文化。

4．“轮流制”实现了教师资源共享

讲座不是仅仅为了完成园长的任务，而是可以梳理自我，把自己所悟出来的道理记下来，并上升到理论高度，不断完善、发展和提升自我，将个人的智慧转化成为集体的资源，实现自我的价值，体验成功的快乐。

国家队选手能否在奥运会上取得金牌，取得多少金牌是衡量该国体育竞技水平高低的重要标志。同样道理，教师群体发展水平也是衡量该幼儿园科研水平和实力的重要标志。我们幼儿园的教师队伍中能手教师较多，名优教师不少，但是无论如何他们只是部分而非全部。因此，与关注名优教师的成长相比，我们更注重全园教师整体发展水平，“全民健身”更能唤起全体教师对教科研工作的热情，把每一位教师引向教科研的幸福之路。而“教师轮流讲座”正是成为了教师群体培养的有效载体，拓宽了教师培训的渠道，形成“你有你的特长，我有我的亮点，你追求你的成长，我争取我的进步”的良性竞争氛围，让每一个教师都能闪闪发光亮起来，最终实现教师队伍的群体成长!

编辑：cicy

关键词：幼儿园教师队伍建设教师亮起来轮流制讲座

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