谈谈幼儿园教学管理的几个问题

作者:刘华  来源:深圳市教育科学研究院  上传时间:2012-10-29
教学管理是幼儿园整个管理工作的一个重要部分。以往,教学管理较多地强调“教与学”的管理,如教学计划的制定、教学内容的安排、教学活动的组织等等。如果我们把“保教”作为一个整体的话,那么教学管理就不能只局限在“教与学”的方面,而是要关注幼儿在园的学习与生活环境,关注幼儿园每天的时间安排,关注幼儿每天来园后的各项活动。只有把教学管理扩展到幼儿在园生活的全部,才能真正有效地提高幼儿园的保教质量。下面,笔者从幼儿园教学工作的三个具体方面来谈谈教学管理的几个问题。
 
一、建立基本的学习环境
 
基本的学习环境是幼儿在园学习与生活的基础,包括教室内的学习环境和户外的活动环境,如何让这两个环境有利于幼儿每天的学习与生活,是教学管理工作的首要问题。
 
()教室学习环境。
 
幼儿每天的进餐、如厕、日常盥洗、午睡、各种基本的学习活动,都要在教室中进行。因此,教室的环境能否给幼儿一种安全舒适的感觉,能否有秩序感,能否有各种探索的空间和充足的探索材料等,是教学管理者要认真加以考虑的。
幼儿在教室内的活动,既包括了教师组织的各项活动,也包括了他们的自由选择活动,这两类活动需要一种平衡。因此,设置各个学习区域并提供较充足的操作材料就显得尤其重要。教学管理就是要在充分考虑幼儿园现有的条件下,明确各个年龄班教室的具体空间安排、各个区域的设置,以及各种操作材料的提供。在这些方面应当有一些基本要求,包括:各年龄班教室主要设哪些基本区域,各个基本区域中提供哪些具体的操作材料。在操作材料的提供上,基本要求是要考虑幼儿年龄上的差异,并且明确哪些材料由幼儿园提供,哪些材料由教师收集。各班教师可以在基本要求上创造和发挥,如增加区域和材料。在考虑区域设置和材料提供的同时,还要充分考虑,如何在教室中安排合适的空间使全班幼儿开展集体活动。
各个班教室可能有不同,幼儿年龄特点和带班教师的能力水平有差异,因此在规划安排各班教室空间、区域设置和操作材料提供时,教学管理人员应当和各班的教师一起充分地讨论和商量,以帮助他们解决具体、实际的问题。
此外,在安排教室学习环境时,还要充分考虑幼儿的喝水、如厕、洗手、取放个人物品等活动,要尽可能使幼儿便于自我照料,同时也便于成人对其提供即时的帮助。
 
()户外学习环境。
 
户外活动场地最主要的功能是为幼儿的大肌肉活动提供条件,因此,运动场地的划分、运动器材的提供就是教学管理最需要考虑的。
首先是场地的划分。户外活动场地一般有自然的划分和人为的划分。无论哪种划分,都要考虑某块场地适合哪种运动,适合放置哪些运动器材,适合安排几个班的幼儿同时进行活动。将户外活动场地按功能区进行划分是一个较为有效的方法,其思路是教室区域设置、安排思路的延伸,这样既便于管理,也有利于运动器材的有效使用。如根据幼儿大肌肉运动的几个方面,走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等,将户外活动场地划分为若干块,确定可以进行的主要活动(需要器械的和不需要器械的),这样就将户外活动场地功能化了。
其次是在各功能区放置各种器械和材料。场地的功能划分和器材的放置需要整体考虑,场地适合何种大肌肉的运动,就要放置具体的器材。如果幼儿园有足够的场地,可以考虑各年龄段按功能区划分场地;但如果幼儿园场地比较小,就要考虑每个功能区都要能安排各年龄幼儿的活动。
再次是场地活动的要求。某个年龄班到某个场地,要有哪些基本的运动要求,哪些器材操作的要求,在每个户外活动场地都应该有明确、具体的规定。
第四是各年龄班活动的安排。是每个班轮流按天进入各场地活动,还是某个年龄段幼儿自由选择进入各场地活动,或是某个年龄段(或年龄班)集中一段时间在某个场地活动,教学管理上应当有明确的指示。
第五是各个功能区划分后的管理。小型运动器材平时存放在何处,各班使用器材时谁负责取出和收回,这些也是教学管理者要考虑的。比如,根据户外场地的功能建立多个小仓库(或存放器材的小柜子),方便取出和收回相应的小器材。同时,安排专人负责每个场地器材的取出和收回。当教师带着幼儿到户外某个活动场地时,这个场地应有的器材已经摆放好,活动结束时,教师只要指导幼儿把器材放回原位即可。
 
二、合理安排一日活动的时间
 
合理的作息结构能帮助幼儿建立安全感和秩序感,一日作息结构需要根据幼儿园的具体情况、具体时间进行安排。但无论如何安排,各项活动都需要教学管理者认真考虑和研究,决不只是坐在办公室列表就可以完成的。
 
()大块和相对集中安排活动时间。
 
一日活动有许多具体内容,每个内容虽然有自己的特点,但决不是孤立无联系的,应当尽可能把相关联的活动放在一起。比如,室内的学习活动,它既包括了教师组织的集体教学活动,也包括了教师组织的小组学习活动和幼儿的自由选择活动,这些活动之间是不需要安排休息或转换的,可以直接从一个活动转到下一个活动。一般地说,所有室内学习活动可以安排在一个大的时间段内(约1个半小时左右),并且在组织小组学习的同时,可以安排幼儿的自由选择活动。在这期间,幼儿的喝水、如厕等都可以自由地进行。这样就可以省了不必要的活动过渡环节。当然,一个教室中要同时安排多种活动时需在空间的安排上加以考虑,可以通过位置的安排,柜子、屏风的使用,减少幼儿各种活动的相互干扰,使活动效果得到保证。再比如,课间操和户外活动的时间安排,如果某个年级的课间操安排在上午进行,那么就要尽可能地将课间操的时间与这个年级的户外活动连起来,使这个年级课间操结束后就直接进人相应的户外活动场地进行活动,从而省去进、出教室的过渡。还有,下午起床以后,一些幼儿园通常让幼儿进行一些较短时间的运动,目的是让幼儿进入比较清醒的状态再进行午点,在室内学习活动以后才安排户外的活动。其实无论是从幼儿身体健康发展角度还是从时间效率角度考虑,幼儿起床后都应当立即把他们带到户外活动,这样既可以让他们更好地进入清醒状态,也可以把起床后短时间的运动省去。
 
()认真处理好活动间的过渡环节。
 
过渡环节需要根据实际情况安排合适的活动,否则会让幼儿感到无所适从,也会给下一个活动带来不好的影响。比如,早餐后的过渡时间比较长,一些幼儿很快就吃完,一些则要吃较长的时间,所以早餐后一定要给那些已经吃完的幼儿安排合适的活动,如提供一些小型桌面玩具,让他们自由地选择看图书等。但是过渡环节是需要教师安排和组织的,而且这种组织要能为下一个活动进行准备,比如早餐后的谈话,就应当在大部分幼儿吃完就开始,而不能等到所有的幼儿都吃完了才进行。一般地说,上午户外活动,尤其是户外的体育活动结束后幼儿都比较累,回到教室后的活动应当认真加以研究,并有具体明确的要求。第一,尽快处理好喝水和盥洗事务。第二,尽快让幼儿坐下再安排活动,但不要安排大声说话的活动。第三,不要有太复杂的智力活动,因为此时幼儿的注意力都不太集中。整个过渡时间不宜太长,因为幼儿基本都比较饿了。比较适合的活动有:听教师讲一个故事,听一段轻音乐,就一些简单的问题进行谈话等。
 
()根据实际情况对一日活动安排进行调整。
 
比如有的园由于场地比较小,不能安排全体幼儿同时做早操,而分年龄班做又会需要很多时间,使早餐时间延长,这种情况下幼儿园就要安排一些年龄班进行课间操;有的园由于绿化不足,夏天户外场地上太阳照射得过于厉害,户外活动的时间就必须调整,上午要提前,下午要推后。一日活动安排如何调整,管理者应当是在认真了解各项活动的实际进行情况后,在经常跟班看活动的基础上进行。
 
三、在教研的基础上进行教学管理
 
教学管理的目的是要使教学工作更顺利、教学质量更高,因此教学管理首先要发现现有教学工作中存在的各种具体问题,然后去研究如何解决这些问题,在大家形成共识的基础上去执行。比如,在室内学习环境中,各个区域设置的位置是否合适,不同的年龄班要设立哪些区域,各个区域中要提供什么材料,各年龄班在区域、材料上有什么不同要求;什么内容的活动采用集体上课方式比较好,什么内容的活动采用小组交流、讨论的方式比较好,什么样的活动让幼儿自我选择比较好;教师平时如何有效地进行业务学习,如何通过具体的学习培训提高教师的专业理论水平:教师要不要对幼儿的学习与发展进行评价,如何进行评价;如果要建立幼儿成长档案,什么样的形式比较好……这些问题都需要在一段时间的观摩、教研后才能得出结论和提出要求。好的教学管理,应当是能真正促进教学质量提高的管理。
 
编辑:cicy

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