幼儿园的保育员在幼儿的发展中扮演着照顾者、教育者等多种角色，对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响，然而，随着社会对学前教育重视程度以及对保育员专业化素养关注的提高，保育员的专业化发展现状似乎并不乐观。

幼儿园保育员专业化发展存在的问题

当前保育员队伍的整体素质不高，体现在以下几个方面：

第一，根据《幼儿园工作规程》第三十八条规定，“幼儿园保育员应具备初中毕业以上学历”，但据调查显示，有许多保育员未能达到国家规定的最低学历要求，文化层次偏低。

第二，保育员队伍的来源多样，很大一部分是社会上的人员，下岗安置人员、退休和外来务工人员占相当的比例，具备教育专业背景的极少，许多幼儿园的保育员上岗要求随意性较大。

第三，在岗保育员的年龄结构不合理，趋于中老年化，虽然年龄偏大的保育员有着照顾幼儿的经验，心态也较年轻人平和，不容易跳槽，便于保育工作的顺利开展和幼儿园的管理，但是也不可避免地带来保育观念陈旧、发展空间狭小等问题。

第四，保育员队伍的专业知识和技能不足，缺乏必要的知识素养和能力素养，使保育工作的质量难以得到有效保证，幼儿园保教质量难以提高。

以上状况对于保育员队伍整体专业素质的提高是很大的障碍，不利于保育员个体的专业发展和保育员队伍专业化的实现，与现代幼儿教育的发展是不相适应的。

当前保育员大多属于非正式编制，虽然工作量大、责任重，但是由于没有编制，保育员在幼儿园中相对来讲地位低、待遇差，给工作带来诸多不稳定因素。同时，保育员队伍对保育工作的职业认同感并不高，其中一部分是出于喜欢在幼儿园的工作，但大部分是一种无奈的选择，这也增加了保育员易岗的可能性。这一现状是不利于幼儿成长的，换保育员意味着幼儿要重新适应新的保育员，新的保育员也需要时间去认识幼儿，同时，从幼儿园管理的角度讲也不利于保育员的培养提高和专业化发展。

一方面，从保育员自身来讲，许多保育员对保育工作的认识仍然停留在旧有的基础上，认为只要做好清洁消毒工作、照顾好幼儿基本生活就足够了，教育幼儿的事情是老师的事，与自己没有多大关系，没有将自己定位在教育者的角色上，使得她们在幼儿教育方面的工作不够到位，自我提高、工作反思的意识不强；另一方面，他人对保育员的定位也影响了保育员对自身的认识，现阶段，幼儿园在班级教养人员的配置上，往往有教师和保育员之分，而无论是在人们的传统认识中，还是在《幼儿园工作规程》的规定中，对保育员素质的要求都比对教师的要求低，因此，保育员容易产生一种低人一等的自卑感，妨碍了保育员的工作积极性和对自我专业化发展的期望。

虽然《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园是实施保育和教育的机构，要实行保育和教育相结合的原则，但是长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落实到实处。有许多幼儿园不仅没有制定保育员工作要求及具体操作细则，没有建立一套有效的、可操作的岗位考核制度和评估体系，亦不重视保育员的岗前培训和职后培训，影响了保育工作的质量和保育员的专业化发展。

针对以上问题，提出以下促进幼儿园保育员专业化发展的对策和建议：

准入资格，严把保育员“准入关”

保育员的整体素质不高，很大一部分原因在于从事保育员工作的门槛过低，许多不符合规定的人员被吸收到保育员队伍中来，要提高保育员队伍的整体素质，就要严把保育员准人关，将保育员纳入专业技术人才行列，并设立相应的准入资格，坚持持证上岗原则，以此来吸引更多高素质人才的加盟，从而提高从事幼教工作的“门槛”，促进幼教事业的发展。

保育员队伍的不稳定会影响正常的教育教学活动，不利于幼儿教育质量的提高，同时队伍的不稳定，也会造成幼儿园对其管理、培养的难度加大，很难建立起一支高素质、专业化的保育员队伍，而经济收人和待遇低是造成保育员队伍稳定性差的一个重要原因，这不仅在很大程度上决定了保育员的社会地位，而且极大地影响了保育员对保育工作的职业认同感。所以，提高保育员的经济收入和物质待遇，为保育员提供和创造更多的机会和条件，改善保育员的生活和工作条件，才能吸引住具有一定相关知识背景、素质较高的人，同时也能有效地解决保育队伍稳定性差的问题。只有保育员队伍稳定了，才能便于保育员业务培训和管理，也才能有利于保育员队伍的专业化成长。

保育员合理的角色定位对于保育员素质的提高、保育员队伍的专业化及幼儿的健康发展都起着重要的作用。新时期的保育员绝不是专门从事“放下扫把、拿起拖把”，只对幼儿的身体进行照顾和保护的保姆，保育员要跳出原有的角色定位，认识到自己的一举一动、一言一行同教师一样，将影响幼儿的一生，清楚自己在保教工作中的主体地位，认识到自身的价值，并树立起现代的保育理念，真正理解保教结合的含义，贯彻“三维健康模式”的理念，保证幼儿身体、心理和社会适应三方面的健康发展。只有认识提高了，才能为将来工作的展开打好基础。

同时，幼儿园要对保育员进行合理定位，尊重保育员的保教主体地位，重视保育员队伍的专业化发展，树立以人为本的管理思想，确立保育员在管理中的主体地位，满足保育员的不同需求，充分发挥保育员工作的积极性、主动性和创造性，真正发挥保育员的服务和教育功能。

为了提高保育质量，幼儿园要加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为，建立科学合理的评估体系。幼儿园应根据本园的特点，对环境卫生、消毒工作、生活护理、教育配合等方面的工作提出具体要求，建立起一整套完善的保育工作规程和可操作性的岗位绩效评估细则。在考核过程中也应注意把考核与奖惩相结合，充分调动保育员的积极性。

建立完善的园本培训体系是保育员专业化发展的重要保障。幼儿园在园本培训方面要采用多种培训形式，安排具有针对性的培训内容，关注保育员在理论指导下的实践能力的培养，如开展专题讲座、进行示范表演、组织观摩竞赛、选择参与研究等。同时，幼儿园在开展园本培训的过程中要因人而异地制定保育员个人专业发展计划，以人为本地施以合适、合理的教育和培训，使培训和学习真正起到促进保育员专业化发展的作用。

(作者单位：胜利油田滨南社区华滨幼儿园)

编辑：cicy