开学了，幼儿园一改往日统一的班牌管理方式，决定由各班老师负责制作本班班牌。一周后，呈现出来的班牌五彩缤纷，样式、图案都令人耳目一新。

耐人寻味的是，班牌除了式样各不相同外，挂的位置竟然也不一样。有的班牌挂在门的上端，大约离地面1.5米处．而有的班牌则挂在门中间，离地面仅O.8米左右，还有的班牌挂在门下端，离地面仅30厘米。

班牌一般都挂在门的上端，而这些班牌怎么会挂在门中间和门下端呢?大家都想破译班牌“密码”，最后还是本班老师道出了“天机”。

班牌挂在门中间的是小二班姜老师，她说：“我们小班的孩子个子矮，他们的视平线在门的中间，我们的班牌就挂在孩子们能平视的位置。因为，我们认为班牌挂着是给孩子们看的，如果我们挂得太高，孩子们根本看不到，那么这个班牌挂了还有什么意义呢?我们选择的班牌形象是活泼可爱的“喜羊羊”．“喜羊羊”挂的位置和孩子们差不多高，孩子们可以面对面地和他亲密对话。班牌挂好后，常常可以看到小朋友抚摸着喜羊羊和他说悄悄话，还有的小朋友在进教室的时候会亲一亲他呢。刚开学时，有孩子容易找错教室，现在是和孩子们一样高的喜羊羊帮了我们的忙。”

那么大三班的班牌为什么又挂那么低呢?说起班牌，大三班陈老师娓娓道来：“其实把班牌挂在门下端也不是我的创造，是《班牌在哪儿》这篇文章引发了我很多的思考，文章里说，一位老师发现学生喜欢用脚踢门，他就将班牌下移，移到了孩子们最容易用脚踢门的那个位置。班牌也换成一个阳光娃娃的笑脸，两片翠绿的叶子上写着‘×年级×班，I love you!’。班牌成了每个班的‘形象大使’，谁还舍得用脚去踢它呢?那些爱踢门的同学就渐渐改掉了踢门的坏习惯。由此我想到，我们班也有几个小调皮喜欢踢门，为了让他们改掉这一坏习惯，我就学着这个小学的做法，将班牌挂在门下端了。没想到，刚挂上去孩子们就发现了，那几个小调皮想用脚踢门的时候．看到一个可爱的米老鼠正向他们笑呢，伸出去的脚就马上缩回来了，改用手推门了。”

教育的根本目的不是为了“管”住孩子，而是帮助他们学会自己管住自己。针对孩子喜欢踢门的现象，陈老师没有硬性规定“不许……不许……”，而是巧妙地让班牌“说话”，让孩子们在班牌的“提醒”之下逐渐学会自己控制自己，没有说教，没有管制，只有温情的提醒，孩子们在潜移默化中约束了自己的行为，从而改掉不良习惯。

班牌的高度是适合孩子的高度，这看上去是个有形的高度，而其中蕴涵的却是教师无形的“心”的高度啊。“蹲下来看孩子”，从行为上很容易做到，更重要的是能从“心灵”上能“蹲下来”。小小的班牌，只是换了一个高度。就给孩子们提供了一个适合他们成长的环境，这完全体现了教师一颗蹲下来的心啊。

班牌只是一个小小的案例，教育生活中我们会遇到无数个“班牌”式问题，这就需要我们教师发自内心地将我们的心放到适合孩子的高度，和孩子进行心与心的对话，更好地理解孩子、爱护孩子，更多地将心灵投射到孩子灵魂上，用心灵去启迪心灵。

至此，班牌的密码找到了：蹲下心来，从孩子的高度看世界!

(作者单位：江苏省如皋师范附属小学幼儿园)

编辑：cicy