让常规管理更贴近儿童

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让常规管理更贴近儿童

作者：杨玉娟杨瑞荣孙琳琳来源：《幼教园地》2010.（01-02）上传时间：2010-07-04

一、提出的背景

制度管理在幼儿园管理中是必不可少的，但仅仅依靠制度管理往往不能取得很好的管理效益，主要存在以下几个问题：

1．幼儿园孩子年龄小，对各种要求和制度的接受能力较弱，加之各项制度和要求的篇幅较长，种类繁多，具有一定的复杂性，不易于被教师和孩子所接受。

2．各项制度中的用词比较严格、生硬，不符合孩子的年龄特点，不利于被教师和孩子理解和吸纳，从而使制度得不到很好的贯彻和落实。

3．在日常的工作中，教师和孩子对各种要求和制度有时候会疏于梳理，经常存在丢三落四的现象，从而成为“冲撞”制度的“牺牲品”，在很大程度上挫伤了教师的工作积极性。

4．在幼儿园管理中实施“精细化管理”，成为提升园所管理水平，促进孩子发展，打造一流师资队伍的必然趋势和要求。而制度儿歌化，正是促进幼儿园精细化管理的有力措施之一。

二、主要内容

(一)实施的过程

1．我们首先对各项工作制定了相应的工作流程，保证各项工作的科学性和规范化。

2．根据“取之于师生、用之于师生”的原则，鼓励教师根据各个环节和流程的规定，进行儿歌的创编，使儿歌符合工作实际，做到不做作，不生硬、不强制。对于不符合工作实际的儿歌，及时进行修订。

(二)实施的内容

1．行为习惯“儿歌化”

我们对孩子穿脱衣服、入厕、喝水、就餐、整理衣服、刷牙漱口、文明礼仪、睡觉、鞋子摆放、上下楼梯、上课等所有活动的要求流程化、儿歌化，让各种要求变得简单舅懂，琅琅上口，并分门别类地进行了归纳和整理。例如孩子刷牙的要求是：小牙刷，手中拿，张开我的小嘴巴，上面牙齿往下刷，下面牙齿往上刷，左刷刷，右刷刷，里里外外都刷刷，我的牙齿白花花。

2．一日环节“儿歌化”

从早上入园至下午离园，孩子一天的时间基本上是在幼儿园度过的，而一日活动的要求又是繁杂锁碎的，为了让孩子明确各个环节的要求，我们对孩子在幼儿园的一日生活环节“儿歌化”，例如早上入园的要求是：儿童来园先问好，文明礼貌不可少。书包异物仔细找，药物放到药品包，儿童健康照顾好。

3．班级管理“儿歌化”

为了便于教师的班级管理，我们规定了班级管理“六不走”，桌椅不归位不走；物品不整理不走；门窗不关闭不走；电源不切断不走；卫生不打扫不走；垃圾不倒掉不走。从而更加规范了班级管理程序，大大提高了班级管理水平。

4．教学管理“儿歌化”

打造一支优秀的教师队伍是关系幼儿园保教质量的关键，而教学环节的落实是提升教师素质的重要保证，为了细化教学环节，落实教学常规，我们的要求如下：课前准备第一步，兴趣引领巧导入，师生互动气氛融，合作交流来建构，突出情感需延伸，课后反思要认真。

5．特殊生关注“儿歌化”

在关注特殊生工作方面，我们做到了以下要求：特殊生要关注，全部身心要投入，你关注、我关注，人人都来做记录，特殊需要要满足，人人发展都进步。

6．日常常识“儿歌化”

幼儿园提倡教学活动游戏化，所以，在日常教学中，我们避免了死教死学现象的存在，从激发孩子的学习兴趣人手，将日常常识的传授也“儿歌化”，例如在区分119、120等急救电话时，我们进行的儿歌创编是：遇火灾，不要慌，打电话，119，消防车，及时到，火扑灭，灾难消。有病人，不着急，打电话，120。医生到，忙抢救，病情消，齐欢笑。

此外，我们还根据幼儿园的实际情况和临时性工作的安排，进行一系列的制度制定和落实，并同时创编儿歌，付诸于工作中。

(三)实施的目的

1．让制度“儿歌化”，使制度成为全体师生的温情指挥棒。

儿歌用词响亮，格调欢快，琅琅上口，易懂易记，容易被师生所记忆。

2．制度“儿歌化”，使制度的贯彻和落实更加扎实有效。

3．制度“儿歌化”，降低了教师在执行制度时的逆反心理，大大激发了教师的工作积极性，提高了孩子对一日环节要求的认可和应用。

4．制度“儿歌化”，使精细化管理更加深入人心。

儿歌的特点符合孩子的心理和年龄特点，不再繁琐，不再生硬，便于让老师和孩子们接受和吸纳，使师生在执行制度时更加扎实到位。

三、应注意的问题

1．制度“儿歌化”的目的是让师生在轻松自然中掌握运用各种制度，所以，在日常工作中，不需要硬性检查和评估等。

2．为了真正体现“取之于师生，用之于师生”的原则，各种儿歌的创编一定要切合实际，并同时体现“儿童化、人文化、生活化”的特点，避免语言的“生硬化、苛刻化”。把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡，在下段工作中，我们将更加关注过程管理，发挥出“儿歌”的教育功效，让精细化管理成为幼儿园管理工作的灵魂，促进园所整体水平的提高，进一步提升园所的核心竞争力。

(作者单位：山东省寿光市世纪学校幼儿园)

编辑：cicy

关键词：常规管理更贴近儿童

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