在共和国60华诞的庆典礼炮鸣响之际，北京市第五幼儿园也迎来了她55周年的喜庆之日。在半个多世纪的沧桑岁月里，五幼跟随着共和国坚实的脚步栉风沐雨日渐成长发展壮大：从建园伊始仅一所园6个班收托百余名孩子，到目前拥有总分两园21个班近千名幼儿；从一所普通的市立园，到如今“北京市首批示范幼儿园”、“首都文明标兵”、“全国贯彻《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)试点园”、“教育部中法合作项目‘做中学’科学教育实验基地”等多项桂冠加身声名鹊起、闻名国内外的示范窗口……

回首我园风雨兼程走过的55载春华秋实，究竟是怎样的动力支持成就了它的自我超越、持续发展?身处五幼的每一个人都会由衷地感怀它的成长是与两个字——“研究”交织共振、融于一体的。上世纪70年代末，在祖国改革开放初期教育研究之风刚刚拂入幼教领域之际，五幼便开始了教育科研工作；90年代初更是高瞻远瞩率先提出了“科研强园”方略，即以科研为先导，全面优化各项工作，深化推进教育改革，打造建树园本特色，以实现“促进每一名幼儿全面发展”、“创建国内外一流、高质量、有特色、现代化幼儿园”的奋斗目标。在这一方略指导下，五幼人攻坚克难、无垠探寻、大胆创新，以“研”催放花千树，取得了累累硕果。

研究什么、选择什么样的问题进行探讨，是实施教育科学研究至关重要的第一步，它关系到教科研本质作用的发挥与研究成果的取得。然而教育情境的复杂多变，致使问题多样、层出不穷，究竟什么样的问题最值得研究呢?多年的教改科研实践，使我们将“当前教育改革发展的时代性诉求”、“园所自身实际发展的迫切需要”、“教师教育实践中的突出盲点与困惑”作为了选择研究课题时所遵循的重要依据。回思我园几十年的研究历程，无论参与、与人合作还是独立主持开展的二十多项课题研究，“综合教育”、“活动结构”、“《规程》试点”、“幼儿教师适宜行为”、“幼儿教师反思能力培养研究”……每一问题内容的确定均是在把握分析当代教育发展的脉动趋向，结合考虑影响园所改革深化，以及制约教师专业成长瓶颈问题的基础上进行审慎思考、理性甄选而做出的抉择。实践证明，“为我所需”、 “研以致用”的选题与研究能够切实解决我们前进道路上的困难与障碍，引领园所走向可持续发展的良性轨道。有机联系，改革纵深推进。

教育研究旨在解决问题，然而已有矛盾的消解过程也是新矛盾产生的酝酿过程。多年来我们立足园所实际开展了一系列课题研究，尤为重视倡导在解决原有问题的同时不断探素发现新问题，且强调课题研究间的内在有机联系性、层次递进延展性，以及追求创新实效性，力使研究环环相扣、紧密相连、层层递进、不断扩展、逐步深化，成为发现问题一解决问题一再发现问题一再解决问题的循环往复、螺旋上升、纵深推进、永无止境的探索过程。

上世纪70年代末，我园在中央教科所专家带领下率先开始了对《幼儿园常识教学》的改革实验，其间感悟到只研究单科教学特点规律无法解决各学科间的有机配合与联系，因此进行了市级“六五”课题《幼儿园综合教育》研究，根据研究中注重学科间优化整合而忽略了对时间、空间有效利用的问题，继而参加了“七五”课题《幼儿园活动结构》实验，将研究扩展到时间、空间和师幼关系的探讨上，实现了幼儿园教育的整体有机结合。1991年，我园作为贯彻《规程》全国十所试点园之一，对园所管理、教学、卫生保健等各项工作实施了全方位改革，取得了突破性进展，促进了办园质量的全面提升。试点结束后，依据实验中发现的教师教育观念担开展了市级“九五”重点课题《教育过程中幼儿教师适宜行为研究》，将贯彻《规程》的改革重点放到了促进教师观念向行为的转化上，建立起一套具有较强操作性和实用价值的教师教育行为指导体系，为教师在思想与实践、观念与行为之间架起了桥梁。随着对教师主体作用认识的深化，结合“九五”改善教师教育行为对其内在因素调动不够的问题，又开展了市级“十五”科研《幼儿教师反思能力培养研究》，继续提高教师素质的深入探讨……上述一系列的课题研究无不体现出有序、联系、渐进、深化的艰辛探索过程，它有效推动了我园教育改革的纵深发展，取得了良好的实践成效。

教育科研是创建园所特色的可靠保证和必然选择，建筑于科学研究基础之上的教学特色将会具有更加旺盛而持久的生命力。多年来，我们始终把课题研究与园所特色打造紧密联系，借助一个个课题研究发展优势领域，在传承中突破，在坚守中进取，在改革中创新，积极培植形成园所鲜明的个性品质，孕育优秀的品牌特色，进而更好地促进和实现幼儿发展。如借助2002年我园成为教育部中法合作“IAMPT”科学教育实验项目全国首批两所实验园之一的契机，将“做中学”先进理念引入本园科学领域的改革探索，与园所科学探究特色的建树有机结合融于一体，带领全园教师建构形成了以“科学主题活动、科学游戏活动、生活中的科学”三大板块为主要内容，以培养幼儿科学态度、科学思维、探究精神、实践能力为目标追求，以“关注已有经验、强调亲历体验、注重操作探究、倡导合作交流、引导主动建构”为特征的五幼园本科学教育课程体系，形成了自身的教学风格与特色。科研为我园的发展及师幼的成长注入了勃勃生机与活力。

教改科研的深入推进、特色品牌的建构打造需要良好的软性支持——文化。近十几年来，我们尤为注重从思想导向、规章制度、精神氛围等多个层面，努力营造激励进取、探索创新的园所文化，通过文化濡染使研究成为组织内所有成员的自觉意识与行动，为教育研究的开展提供坚实保障。

幼儿园的办学思想是园所发展的指南针与风向标，作为园所价值观的引导者，我们不仅于上世纪70年代末率先开展教育科研，90年代初明确确立了“科研先导、科研强园”的思想方略，且随着时代的进展变化与园所改革需要不断对其丰富充实、扩展完善。特别是在近几年倡导树立“全研”理念，即“全员研究、全方位研究、全过程研究”，提出“人人都是研究者，现场即是实验室”，还明确了“以人为本、全面育人、研究立园、持续发展”的办学思想，藉此建构完善了包含园所定位、办园目标、园风园训、五幼精神等十四个方面内容的园本价值理念体系，突显了研究在我园发展中的战略地位与价值作用。同时改革机构设置，增加了专门的教科研部，健全完善了“园长一教科研领导小组一教育科学研究室一课题小组和年级教研组一教师”的五级科研工作管理体系，将全园教工均纳入科研管理范畴中，确保了人人都能找到契合自身特点需要的适宜研究空间与平台。强化制度建设，修订健全了包括课题立项、过程管理、考核评价、表彰奖励等较为完整的《五幼教科研工作制度与条例》，为教师开展教育研究提供了有力支持与保证。此外积极在全园营造“善学、乐读、勤思、笃行”的良好风尚，鼓励、支持、引导不同岗位人员依据个人兴趣与发展需要，自愿结成不同的读书学习研究小组，在分享交流、合作共研中共同进步与提升……在“以研为本”的园所文化引领下，园内逐步呈现出喜科研、重科研和人人参与课题研究的浓郁氛围。教师对研究的认识也悄然变化：从望而却步到与她们的日常工作、教学融为一体，敢质疑、勇反思、善研究日渐成为五幼教师的职业生活方式与个人内在品性。

在教科研春风的吹拂下，五幼翠色尽染、芬芳满园，先后开展的二十几项课题分获全国优秀教育科研成果一等奖、市政府颁发的首届与第三届北京市基础教育教学成果一等奖和北京市教育科学研究优秀成果一、二等奖等重要奖项，并结集出版了《幼儿教师适宜行为研究》、《幼儿教师反思能力培养研究》、《让幼儿在探究中学科学》等多部著作。五幼也“因先进集体、首都文明单位、北京市教科研先进单位等称号。曾经的荣耀，令我们欣喜更倍觉肩负重任。展望未来，五幼人将继续以“科研强园”的思想为帆，乘祖国新时代发展之东风，破浪而进，不懈求索，续写新的华章!

编辑：cicy