[摘要]当前幼儿园青年教师责任意识淡薄，具体表现为责任认知肤浅、责任情感淡漠、责任意志软弱、责任行为被动。造成这种状况既有社会和幼儿园的原因，也有家庭和青年教师自己的原因。提升幼儿园青年教师的责任意识，需要从社会、幼儿园和青年教师多方面、多途径采取措施。    

    [关键词]责任心；责任意识；青年教师    

    一、幼儿园青年教师责任意识的缺失    

    根据已有对责任心的研究，[1]本研究从责任认知、责任情感、责任意志、责任行为四个方面调查了姜堰区100名10年以内教龄的幼儿园青年教师。结果表明，当前相当多的幼儿园青年教师责任认知肤浅，38％是因为喜欢孩子而选择幼儿园教师的职业，33％是因为父母的决定而选择这一职业，19％觉得和小孩子打交道不需要复杂的人际关系，能使自己身心放松，带来愉快的心理体验，5％选择幼教是因为幼儿园没有考试，工作压力小，还有5％的年轻人只是为了找到一份工作而进入幼教行业。从责任情感来看，幼儿园青年教师积极参与园内各项重要活动的仅占37％，被动参与的占50％，9％消极应对，4％选择不参与，可见幼儿园青年教师的责任情感普遍较为淡薄。从责任意志来看，当孩子遇到困难或问题时，25％的人选择耐心引导孩子，46％的人选择直接告诉孩子怎么做，25％的人会告诉孩子长大了就会变得能干，2％的人甚至表现出“不耐烦”和“教育的暴力语言”，如“你怎么这么笨”等，可见幼儿园青年教师责任意志较为软弱。从责任行为来看，对于刚人园的新生，47％的青年教师需要一周时间方能熟悉幼儿姓名，了解其家庭基本情况，15％的教师需要2周时间，7％的教师需要3周时间，2％的教师甚至需要3周以上，只有29％的人用不了一周时间。由此可以看出幼儿园青年教师的责任行为具有被动性、随意性和盲目性等特点，没有清晰的教育目标，在自我行为的启动、维持、调节过程中缺乏责任认知的铺垫、责任情感的参与、责任意志的加固，最终导致了责任行为的弱化。    

    二、幼儿园青年教师责任意识缺失的原因分析    

    从社会的角度来看，责任意识是“社会意识的一种存在形式，是一种现代意识，是在现代法治下形成的民众意识。它表现为人们对公民作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利、合理配置国家权力资源的各种理论思想，具体体现为视自己和他人为拥有自由权利、有尊严、有价值的人，勇于维护自己和他人的自由权利、尊严和价值的意识。”[2]每个人都生活在一定的社会之中，社会文化在不经意间影响着青年教师的个体社会化。就宏观而言，“改革开放后，我国逐渐打破了原有的计划经济体制的束缚，走上了建设中国特色社会主义市场经济的道路。经历了市场经济建设的摸索和完善后，我国的市场搞活了，经济指数上去了，综合国力大大增强，人民生活水平稳步提高，这些都是市场经济建设带来的正面效应。”[3]但是，市场经济也是一把双刃剑，在我国市场经济的建立过程中也不可避免地存在着一些不尽如人意的地方，如投机取巧现象、贫富差距拉大等。基于个人自由和价值实现基础上的市场行为解放了个人追求的桎梏。个体价值的实现越来越令青年人着迷，使得当代青年，包括幼儿园青年教师的自我意识不断膨胀，甚至陷人只要求享有权利但不负担义务的极端思想中。个体越来越对私己性的事物感兴趣，对社会责任丧失兴趣，由此直接弱化了当代青年的社会责任意识。    

    微观上，幼儿园教育工作时间长、强度大、内容繁琐，但幼儿园教师的社会关注度低，没有编制(在所调查的青年教师中，88％系聘用制人员)，工资低于其他行业(40％的被调查者人年收入低于1．5万元)，收入与付出不成比例。当幼儿园青年教师与周围人进行比较时，心中难免抱着边干活边张望的心态，并时刻寻求高薪就职的机会，对自己的工作自然不会有很高的热情和投入。这种意识导致他们只能在狭隘的范围内理解自己肩负的责任，而无法主动承担对儿童、国家与社会的责任。    

    从幼儿园层面来看，幼儿园作为青年教师工作、生活、社会交往的重要场所，其管理和人文环境影响和制约着青年教师责任意识的形成和强化。长期以来，我国幼儿教育处于边缘，教师来源、经济保障无人问津。幼儿园教师在编人数少之又少，幼儿园青年教师多数是没有编制的合同制人员，工资待遇低，工作不稳定，导致幼儿园青年教师自身思想上的自卑感。他们无心为一个没有保障的工作努力，这从根本上影响了幼儿园青年教师的责任意识。与此同时，幼儿园的工作琐碎而辛苦，在“日出而作，日落而不息”的工作压力下，青年教师尤其需要得到领导和同伴的关心与呵护，但相当一部分管理者在管理过程中还保持着传统的家长制作风，不善于从青年教师的角度来看待和思考问题，而习惯于用苛刻的眼光评判青年教师，在这样的工作环境下青年人总有种如履薄冰之感，其心理和精神长期紧张，很容易产生职业倦怠，也就难以产生责任意识。    

    除此之外，目前我国多数幼儿园是自收自支性质，办园经费得不到保障，幼儿园为了维持正常运转，除了必要的开支外，很少愿意把钱用在教师的学习、培训上，致使幼儿园教师整体处于一个相对封闭的环境。原有专业基础薄弱，加之后续学习机会不足，当前幼儿园教师的专业能力已经难以胜任充满艺术性和挑战性的幼儿教育工作。[4]孩子们身上常见的诸多问题更是让缺少学习和培训的青年教师感到手足无措，这也在某种程度上打击了他们的自信心，让他们自以为不能胜任这份工作。在这种心态下，幼儿园青年教师自然很难调动起工作的热情和积极性，在应付每天繁琐工作的同时，他们更倾向于伺机寻求更好的出路。    

    从青年教师自身来看，他们的年龄都处在20至30岁之间，本来朝气蓬勃，渴望依靠自己的力量改变教育、改变世界，但由于实践经验十分缺乏，在面对幼儿、家长、社会等相对复杂的情境时很容易陷入困境；他们虽然接受新事物、新观念的能力较强，也渴望自己的工作能够得到家长、幼儿和同事的认可，但面对着工作的繁杂、琐碎、艰辛，却又很不乐意付出；他们原先对社会和本职工作的认识是相对美好的，但当与真实的社会和工作有了更多接触后，开始日渐感受到自己所从事工作的劣势，如收入少、地位卑、落差大；他们虽然有强烈的自我意识，但缺少交往经验和技能，尽管有自己的思考，但又怕说话不当而得罪人，不表明自己的观念又担心别人会认为自己无能，因而常常感到孤独或无所适从。[5]渴望别人的理解，希望与他人建立良好的社会关系，但又不知道如何敞开心扉，如何和他人进行良好沟通，如此种种，都在有意无意中影响着青年教师责任意识的形成和巩固。    

    三、提升幼儿园青年教师责任意识的对策    

    幼儿园青年教师责任意识的提升不是一蹴而就的，需要多通道、多途径和漫长的实践过程。社会是幼儿园青年教师责任意识培育的重要场域，我们要宣传优良风尚，培养幼儿园青年教师的公民意识；挖掘传统文化，强化幼儿园青年教师的责任意识；改变社会观念，增强幼儿园青年教师的职业自豪；借助社会力量，帮助幼儿园青年教师抵制诱惑；完善社会机制，保障幼儿园青年教师的合法权益。    

    幼儿园则是幼儿园青年教师责任意识培育的核心阵地。幼儿园要建立健全各项规章制度，帮助幼儿园青年教师建立起归属感。同时，幼儿园应创设良好的人文环境，以唤醒教师自主发展的内在觉醒力，提升教师适应教育发展的竞争力，激发教师实现个人专业成长的内驱力，挖掘教师奠基生命高度的潜在力，让每一位青年教师都能体验到成功的快乐。幼儿园要主动利用各种途径，向社会宣传学前教育，让更多的人理解幼儿教育，尊重幼儿园教师，从而为青年教师责任意识的形成和发展营造良好的社会氛围，让每一位从事幼教的人都感受到职业的自豪。幼儿园还应努力让政府认识到幼儿园工作的特殊性(如工时长、劳动量大、挑战性强等)，促使政府逐步稳定地提高幼儿园教师的工资待遇，增加公办教师编制，切实解决幼儿园青年教师的后顾之忧，为幼儿园青年教师责任意识的深化提高奠定坚实的基础。    

    作为幼儿教育的中坚力量，幼儿园青年教师自己也要自尊、自强、自立，虚心学习，在工作、学习、生活中严格要求自己，关注点滴细节，所谓“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，坚信在幼儿园能做好每一件小事，将来就一定能成就大事，成为众人羡慕的名师。只有这样，才能在一丝不苟“做’’的过程中逐渐培养起自己对事业负责的态度，“做”出精益求精的精神，认识到自己对孩子、对家长、对幼儿园乃至对国家所肩负的责任，努力在日常的工作实践中检验，在反思中修正，在总结中提高，强化正确的责任认知，形成自己的个性品质，做一名有理想、有道德、有文化、有修养、有情操、有责任心的人民教师。    

    参考文献：    

    [1]燕国材．论责任心及其培养[J]中小学教育，1997，(6)．    

    [2]蒋传光．公民社会与社会转型中法治秩序的构建——以公民责任意识为视角[J]．求是学刊，2009，(1)．    

    [3]邓力．困惑与超越——西方文化与经济转型期的中国青少年问题研究[M]．北京：北京人民出版社，2006：157    

    [4]康丹．幼儿园新教师的教学适应过程与方式【J】．学前教育研究，2014，(5)．    

    [5]关颖．中国独生子女——从小皇帝到新公民[M]．北京：知识出版社．2004：13．

摘自：《学前教育研究》2015.07

编辑：cicy