为优化幼儿园的半日活动，教研组组织全园教师开展了半日活动的现场观摩研讨，为期两周的园内半日活动观摩研讨虽暂告一段落，但日复一日的教育教学活动还在继续。每个班展示半天是短暂的，大家看到的只是一些小小的片段；但也是漫长的，因为它深深地融入了班级的工作常态；展示观摩给每位教师提供了交流、反思、梳理的空间和平台，也像一面镜子，折射出了我园的教学管理和教师的教学理念。期待通过教研组的集中研讨梳理，每位教师能不断地反思调整，力图寻找更为科学、流畅、自然的一日生活流程，努力挖掘各个教学环节的教育价值，同时不断促进自己的专业发展和专业成长。

对本次半日活动的观摩略作一些剖析与建议：

一、生活活动：

首先说生活活动，再一次认识它的重要性。温馨有序的生活活动，是孩子们学做文明人的重要途径。孩子们的举止言谈、吃饭的姿势、如厕盥洗的秩序是否具有文明人的特点？在生活中习得生活自理能力，提高自护能力，适应能力，养成良好的生活习惯，这些都是成为文明人必经之路和重要过程，是幼儿园课程的一部分。

生活活动要求：

1．有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规，各环节过渡自然流畅。

2．保教结合，目标实施自然。

3．幼儿有良好的生活卫生习惯和初步的自理能力，生活愉快、自主、有序。

让孩子真正成为生活的主人，自我选择，自我管理，自我服务，满足自我需求，让孩子在生活中学习成长。过渡环节体现在自主性强、自然有序，游戏化突出，生活用具更加符合孩子的使用，活动方式更加文明、适宜、温馨，体现时代特点。现在物质丰富了，要求人们行为文明规范，做文明人。

生活活动常见问题所在：

常规科学合理性不够，过渡环节高控。

保教结合不够，孩子们喝水量欠缺。

生活卫生习惯养成不够。

老师们要做到眼里有孩子，眼里有问题，要能及时调整自己的工作，尊重孩子的需要。

二、区域活动

半日活动中应该让孩子们有充分的自主游戏时间和空间。老师要关注园所的特色，充分利用周边资源，充分利用每个空间，支持孩子游戏。老师指导要适时适度，有针对性，既尊重指导重点又能照顾整体。

孩子们游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规，这说明了孩子本性的东西，只要我们给他们提供玩具和材料，孩子们就非常专心、专注、愉快地进行他的活动。

区域活动要求：

1．近期教育目标自然渗透在活动区，符合幼儿发展需要。

2．能有目的地投放游戏材料，游戏材料体现丰富性和层次性。幼儿有充分的自主游戏时间和空间。

3．教师关注幼儿的游戏情况，发现幼儿的需要，给予适时适度的、多种形式的支持和引导。

4．幼儿游戏时积极、专注，情绪愉快，能遵守必要的游戏常规。

区域活动常见问题：

材料不够丰富，不符合年龄特点。

材料丰富，孩子不会玩，有摆设现象。

老师指导不到位，只关注重点区，其他区不关注。

区域活动的有效指导与评价

活动区的有效指导包括：

鼓励幼儿按照自己意愿选择活动内容和玩伴。

幼儿可根据自己伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则、布置环境，进行活动。

教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。

能够及时发现幼儿游戏中的进步，困难与问题，给予适时、适度不同策略的有效的指导。

区域游戏结束的评价应注意：

能启发引导幼儿自评和互评。

能结合半日活动目标、区域目标进行评价。

教师能在幼儿讲述的基础上给予梳理提升。

评价方式，可以是从集体评到集体—分组—集体，

三、教育活动

《纲要》中提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼，主动活动的过程。这是个弱项。

教育活动要求：

1. 目标符合本班幼儿年龄特点和实际水平，具体明确。

2. 内容贴近幼儿的生活，幼儿感兴趣。

3. 过程层次清楚，突出重点、难点，体现本学科的核心价值。

4. 教师关注幼儿的学习过程，能做出及时有效的应答。

5. 幼儿积极、主动，思维活跃，在学习过程中有进步。

教育内容贴近孩子生活，孩子感兴趣；教育活动目标明确适宜，教育过程符合学科教育规律，体现了学科教育价值，促进孩子发展，这两点都不是大问题，但往往到了实施时就出问题了。比如：教学过程层次不清楚，重点不突出，难点没解决，不能体现本学科的核心价值；老师关注孩子们的学习过程不够，对孩子们的问题不能做出及时有效地应答；准备不充分，不适宜，教学环境不适宜等等。

四、户外活动

户外活动是由“集体游戏”和“分散游戏”两部分组成。前者老师主导作用略强，要有计划有目标。后者较轻松，强调孩子自选、自由的游戏。

户外活动要求：

1. 目标科学、明确、符合幼儿身体发展需要。

2. 活动材料丰富，具有趣味性、层次性、挑战性。

3. 活动安排科学合理，符合季节特点，强度、密度适宜。

4. 教师能够根据幼儿的不同发展水平，有目的地进行指导。

5. 幼儿在活动中积极、愉快，动作发展符合本年龄班应有的水平。

户外活动常见问题：

活动的时间和活动量把握不好。

运动项目不适宜、材料不丰富，运动项目单一。

因地制宜的利用空间与材料较欠缺。

尊重个体差异，为不同水平的孩子提供不同的运动环境与条件。

户外活动时需注意的问题：

集体游戏目标要具体明确，符合本班幼儿年龄特点和发展水平。

游戏材料方面，能充分合理地利用场地提供充足的玩具材料、种类多样，并考虑环境材料的层次性。

细致做好场地、器械及幼儿服装等方面的安全检查及教育。

五、教育环境

《幼儿园教育指导纲要》中提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”

教育环境要求：

1. 班级氛围民主、和谐，师生之间、幼儿之间关系平等、友好。

2. 环境的创设因地制宜，安全、合理。

3. 教师充分利用周边资源，为幼儿的生活、学习提供有效支持。

4. 幼儿参与环境创设，成为环境的主人，并在与环境互动中获得积极发展。

教育环境存在问题

老师对于充分利用周边资源，为孩子们的生活、学习提供有效支持有待提高。

孩子们参与环境创设不够，没有真正成为环境的主人，没有做到在与环境互动中获得积极发展。

教育环境需注意的问题

合理性：充分合理利用班级活动空间。

丰富性：为孩子们提供的学具、玩具和材料种类丰富，数量充足。

开放性：各空间视野开阔，方便孩子们进出与活动；分类开放的摆放玩具材料，便于孩子们取放。

整合性：生活活动、区域活动、集体教学、主题墙饰、区域墙饰，有内在联系，相互呼应。