五年，弹指一挥间，但对于我们罗湖幼儿园从创办到实现即定目标，却又是一个漫长的征程。五年中，我和我的同事们殚精竭虑，尽心尽力，为罗湖幼儿园能够成为“孩子们心中的乐园”而拼搏，不敢有丝毫的懈怠，累并快乐着。五年中，我们得到了太多的领导与家长朋友的关心与支持，我要说，没有你们，罗湖幼儿园就不会有今天的辉煌。五年中，我们也得到了社会各届的广泛认可与赞誉，我们知道，这是鼓励与鞭策，更是动力与支持。五年了，我们制定的五年内实现“建成省内名园”的目标也早已实现，回想起来，我们无比自豪与欣慰。站在新的起点上，我们将向着“创建全国一流名园”的目标阔步前进。
　　
　　一、五年取得的成就
　　
　　（一）取得的荣誉与成长历程
　　
　　2008年5月4日罗湖幼儿园正式开园。
　　
　　2008年12月我园被评为“临沂市一类幼儿园”。
　　
　　2009年9月我园被评为“影响临沂发展的行业典范”。
　　
　　2009年12月我园被评为“山东省省级示范幼儿园”。
　　
　　2009年12月我园被评为“临沂市十佳幼儿园”。
　　
　　2010年11月杨庆海所写《构建三级课程体系，促进幼儿全面和谐发展》论文，荣获全国一等奖。
　　
　　2011年6月市级课题《关于培养幼儿口语交际能力的研究》结题。
　　
　　2012年6月省级课题《山东省幼儿园课程资源配置研究》结题。
　　
　　国家级课题《科美整合与幼儿想象力培养的研究》进入结题阶段。
　　
　　市级课题《提高0—3岁儿童家长保教能力的研究》正在研究中。
　　
　　国家“十二五”课题《幼儿园思维游戏课程中提问的设计》正在研究中。
　　
　　2012年12月被评为山东省首批“特色幼儿园”。
　　
　　2013年4月被评为“中国最具特色优秀幼儿园”。
　　
　　2013年4月刘丹、侯钦秀等二十名教师获教育教学案例分析评比全国一、二、三等奖。
　　
　　2008年至2012年连续五年被评为罗庄区“先进幼儿园”和盛庄街道“明星幼儿园”。
　　
　　五年来，我园教师、幼儿获得的包括全国一等奖在内的奖项达109人次。
　　
　　（二）建立起一套“适合幼儿身心全面和谐发展，具有中国特色和国际视野的幼儿教育体系”。
　　
　　五年中，我们罗湖幼儿园在实施素质教育，尊重孩子的人格与权利，尊重教育规律和孩子的成长规律，实施个性化教育，探索新的办园模式方面做了许多有益的尝试，我们在学习了多元智能理论、儿童发展心理学、认知发展理论、最近发展区理论等教育理论的前提下，借鉴蒙特梭利教学思想、金色摇篮教育理念、瑞吉欧教育模式、华德福教育观念，建立起一套“适合幼儿身心全面和谐发展，具有中国特色和国际视野的幼儿教育体系”。
　　
　　1、尊重孩子的人格，构建和谐师幼关系。
　　
　　目前我国成人对待幼儿的态度，存在着两个极端：一是父母、教师是绝对权威，父命难违、师道尊严，认为孩子应该无条件地服从成人的安排和指令，孩子没有表达自己意愿和愿望的权利，要求孩子顺从、听话；另一个是伴随着独生子女大量增加出现的过度溺爱孩子的现象，无条件地满足孩子一切愿望与要求，孩子成了小太阳、小皇帝，自我中心化严重。这两种态度对孩子的健康成长都是不利的。因此我们提出了以“平等尊重”为核心，构建新型亲子关系和师幼关系。我们认为：无论孩子是多么的幼小、多么的无知，无论老师是多么的知识渊博、多么的能力超群，无论家长是多么的地位显赫、多么的有权有势，但从人格上来讲，幼儿、老师、家长都是平等的，都是应该互相尊重的。我们倡导一种平等的关系，就是让孩子从小得到的是尊重，同时也懂得尊重老师和长辈，只有把握好了“平等尊重”这样一种原则，学校教育、家庭教育中的一些问题都会迎刃而解。譬如孩子在家里得到过分溺爱、过度保护的问题，如果有了一种平等尊重的心态，孩子就是家庭中一个普通的成员，大人、孩子是平等的，有好吃的大家一起吃，有好玩的大家一起玩，孩子不再是小太阳、小皇帝，这样就会有效地克服孩子“自我中心化”的问题，成为一个独立的、自理能力强的人。再如，家长对孩子要求过严，甚至打骂孩子的问题，如果有了一种平等尊重的心态，就会明白，孩子虽小，但他是有人格的，不能将自己的意志强加给孩子，不能将自己的爱好代替孩子的爱好，如果孩子有不合理的要求，也要心平气和地解释不能满足的原因，这种环境下成长起来的孩子，才不会过分懦弱或过分逆反。同样的，有了一种平等尊重的心态，老师和孩子的关系就是一种充满爱的关系，老师爱孩子，孩子也爱老师，老师就不会过分地控制孩子的行为，就会主动地给孩子创造一种宽松的、自由的、自主的生活、学习环境，老师在孩子的心中不再是权威的象征，孩子不再对老师惟命是从，有自己的主见与主张，并敢于表达，这样的环境才是最有利于孩子完美人格的塑造、杜绝“奴性”的教育环境；孩子在老师的心中也不再是什么都不懂的小孩子，而是有独立人格的人，是发展中的人，这也就避免了老师高高在上，命令式地控制孩子的行为，更不会有打骂与恐吓，这对于孩子心理的健康成长和完美人格的形成十分有利。
　　
　　2、尊重孩子的成长规律，构建“三位一体”的办园模式。
　　
　　为了实现“平等尊重”的师幼关系准则，关注孩子的情感发展与个体差异，让孩子全面和谐发展，健康快乐成长，我们探索形成了独特的“三位（幼儿园、早教中心、测评中心）一体”的办学模式。
　　
　　这一办学模式的优势在于：幼儿园教育是主体，是以集体教学、主题式活动为主的教育，对孩子全面实施素质教育，促进孩子全面、和谐、可持续发展。在这一点上，其功能与传统意义上的幼儿园基本一致，我们的创新之处在于后两位。
　　
　　早教中心工作对幼儿园教育起辅助作用。这里的早教中心不是传统意义上的早期教育，其功能也与专业的早教中心有差别。我们所说的早教中心主要服务对象是在园的幼儿，是针对幼儿园中集体教学无法完成的、个性化的因材施教型的教育，这些教学内容安排在早教中心来完成。如：由于现在的孩子受过度保护和生活方式改变的影响，活动量大幅减少，导致现在的孩子感觉统合失调现象大量存在，据最新官方调查公布的结果，北京、上海等地区感统失调的孩子均超过50%，有的地区甚至达到80%多，这不能不引起我们的高度重视。而感觉统合失调的训练治疗的最佳年龄是0——6岁，其次是6——12岁，12岁以后就很难改变了。所以幼儿园对感觉统合失调的孩子进行早期干预，是大势所趋。由于这种干预一般是教师孩子一对一地进行，所以幼儿园是无法完成这一任务的，只能借助早教中心来完成。同样，为了减轻孩子入园的分离焦虑情绪，在早教中心设立入园适应班，由准备接收孩子的班级教师任教，老师、家长、孩子一起上课游戏，经过一至两个月的适应，孩子熟悉了老师和幼儿园环境再入园，就会变得非常顺利。
　　
　　测评中心工作是促进幼儿园教育针对性、有效性的手段。全面而科学的测评（不对家长幼儿公布结果），是制定教育或指导计划的前提，建立在评估基础上的儿童发展方案才是个性化的方案，而只有实施个性化的发展方案，才会卓有成效。测评的目的不是为了知道孩子是否聪明，而是为了全面了解孩子目前的发展状况，制定有针对性的、个性化培养方案，提高教育的针对性和有效性。测评的重点不在测试，而在于测试后的指导。测评在日常保教活动中自然地进行，不会增加孩子的负担。测评的项目有：大运动能力测评、精细动作能力测评、认知能力测评、言语能力测评、情绪与社会行为能力测评等。
　　
　　三者有机结合的新的幼儿园办园模式，更能体现现代幼儿教育的发展和个性化教育的需要，为孩子的健康成长提供有力的平台。
　　
　　3、尊重孩子的学习特点，构建“三级课程体系”。
　　
　　课程是幼儿园的灵魂，科学合理的课程体系是一所幼儿园培养孩子全面和谐发展的最关键的因素。根据孩子的学习特点和我园的实际，我们创造性地提出了“三级课程体系”（基础性课程、选择性课程、提升性课程，也可理解为领域课程、特色课程、专业课程），并取得了很好的教育效果，得到了专家的高度认可，得到了小朋友的衷心拥护。我们的课程体系也因此获得了全国民办教育协会学前教育专业委员会的一等奖。
　　
　　三级课程体系的优势在于，它更适合孩子发展的规律和孩子的兴趣与爱好，能更好地调动孩子学习的积极性和主动性，能更好地发展孩子的非智力因素，能更全面地开发孩子的潜能。基础性课程是主体，全面提升幼儿的综合素质与能力；选择性课程是基础性课程的延伸和补充，以培养兴趣为主，提升能力为辅，发现和开发幼儿的优势智能；提升性课程是在选择性课程的基础上，为学有余力，有发展潜力的幼儿开设，对幼儿感兴趣的、有发展潜力的某项技能，在能力发展的关键期内进行专业化的培养。目前我园开设的基础性课程有：语言（双语）、健体、科学、艺术、社会、思维游戏等；开设的选择性课程有：米罗可儿美术、国画、妙事多音乐、奥尔夫音乐、钢琴、舞蹈、轮滑、蒙氏操作、泥工、剪纸、国学、外教口语等；开设的提升性课程有钢琴、舞蹈、美术、主持与口才等。
　　
　　（三）建立了一支优秀的教师队伍。
　　
　　再好的教育理念，如果没有一支优秀的教师队伍去落实，一切都是空话。所以我们非常重视教师队伍建设，持续不断地进行了“创建学习型园所，培养学习型教师”活动，取得了显著的成绩，教师素质得到根本性的提升。
　　
　　爱孩子已经成为我园教师最重要的行为准则，成为老师们的共识，形成了一种尊重孩子的风气，别说体罚或变相体罚孩子。就是连对孩子造成心理压力的冷暴力，如讽刺、挖苦、威胁、恫吓等在我园也找不到踪影，甚至有的老师有些溺爱孩子。我们一直强调在爱的前提下，对孩子的行为习惯等方面要严格要求，就是因为我们看到了溺爱也是一种伤害。
　　
　　有能力是我园录用老师最重要的条件，现有教师中90%以上可称之为：教学基本功扎实，教学技能全面，教育方法多样，既有理论的高度，又有丰富的经验，对于贯彻落实“有益的玩就是学，有趣的学就是玩。”的教学原则，以“玩学结合”的操作性教学方式奠定了人才基础。其余新教师也在这些优秀教师的带领下迅速成长。
　　
　　善学习、能沟通、懂协作是我园教师的一大特色，我园教师30%以上正在接受学历教育，40% 以上正在接受业务短期培训，100%的教师有自学和参加园所的理论、经验、方法的学习与培训。通过学习，我园教师的沟通能力得到提升，合作意识得到强化。
　　
　　数量充足是我园一直保持的一种优势。我园取消了保育员，实行了三教或者四教，甚至在托班建班初期实行五教。虽然在人力成本上加大了支出的压力，却为孩子创造了一个更加美好充实的人文环境。
　　
　　结构优化是我园教师整体素质的体现，我园骨干教师、胜任教师、新教师的比例一直掌握在3；5；2；年龄结构为：30岁以上、25至30岁、25岁以下比例掌握在2：5：3；学历结构为：研究生、本科、专科、幼师比例为0.8:3.4:4.5:1.3;可见我园的教师队伍结构是非常合理和具有优势的。
　　
　　（四）其它方面
　　
　　我园还在安全方面完善了设施，健全了制度，强化了措施，加强了责任心，实现了孩子在园的绝对安全；饮食质量方面，我们实行了双周循环食谱，也就是根据营养需求和食材变化，两周内面食、菜品、粥类等不重样，用多样化的食品让孩子摄取足够的营养和增加孩子的食欲，我园一直饮用名牌盒奶和食用生态鸡蛋，增强了孩子饮食的安全性；大型活动常态化，充分发挥了大型活动的引领作用，六一晚会、春游、亲子运动会、讲故事比赛、现场参观活动、游园、各种比赛等每年定期举办；家长培训工作成效显著，家长委员会工作有序进行，家园沟通不断强化，实现了家园共育；等等。
　　
　　二、今后努力方向
　　
　　（一）创建全国名园
　　
　　在现有成就基础上，我们将“创建全国一流幼儿园”作为今后五年最重要的目标。我们将在研究团队建设、拓展运营方案、细节管理、细化制度、集团化运营、固化已有成果等方面加大推进力度，为实现创建全国名园做好每一项工作。
　　
　　（二）将优秀的办学成果推广
　　
　　为了将我园优质的教育资源惠及更多的孩子，我们确立了走规模经营、连锁发展的路子，2012年6月我园与兰山区南庄社区幼儿园的全面合作，拉开了规模发展的帷幕，这对于探索和积累发展经验具有重要意义。
　　
　　为了使集团化发展顺利，同时也为了满足广大教师创业的需求，我们准备在新发展的幼儿园中实行“股份制”管理，让我园教师成为新园的股东，真正成为幼儿园的主人，共享幼儿园发展的成果，以此充分调动广大教师工作的积极性和主动性，为幼儿提供更加完善的、个性化的优质教育。
　　
　　我们认为，为孩子创造一个天性得到充分展现的育人环境，是幼儿园工作最重要的内容。我们现在实施的“尊重幼儿人格”理念、“三位一体办园模式”和“三级课程体系”，就是为孩子提供了这样一种促进其健康成长的、宽松自由的人文环境。我们一贯坚持的幼儿园教育要还孩子一份自由、还孩子一份天真、还孩子一份自主，这样的环境才能培养出自信、自立、自主的孩子，才能培养出人格健全、适应能力强的孩子，才能培养出有终生学习愿望和能力的孩子，这才是“真”教育。在今后的工作中，我们将一直坚持这样的理念，永远地走下去。(2013年5月)