思维游戏材料丰富多彩、色彩鲜艳，能极大地满足幼儿的兴趣和需要，这为幼儿的观察活动奠定了良好的基础。但幼儿并不是天生善于观察，他们的观察条理性差，常常是东看看、西瞧瞧，把要观察的事物重要特征容易漏掉，达不到观察的目的。《纲要》指出：要激发幼儿的好奇心，探索欲望，鼓励幼儿用多种方式来表达自己的探索过程和结果，表达发现的愉快，并与他人分享。因此，在思维游戏活动中教会幼儿观察事物的一些方法，能让幼儿学会有目的、有重点、细致全面的观察事物。

在幼儿思维游戏活动中，各种操作材料的使用都需要运用观察，即观察在前，操作在后，久而久之，能帮助幼儿形成良好的观察习惯。而在生活中观察方法是多种多样的、因人而异。经过实践探索，我总结了三种观察方法，可以有针对性的进行活动。

一、有序观察

一般来说，观察是由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；从左到右或从右到左；先中间后四周或先四周后中间；由表及里或由里及表等。顺序观察能促进幼儿观察的全面深入，使思维能力趋于有序性和系统性。如在中班下学期《小精灵到小镇》单元“热闹小镇”活动中，教师出示色彩鲜明的游戏图，引导幼儿进行观察，图上都有什么，因为图中有各种建筑物，而且有大有小，给幼儿的观察造成干扰和困难。于是，教师引导幼儿有序地进行观察，按照从上到下、从左到右、从远到近的观察顺序，帮助幼儿逐一认识。由于这样的有序观察，帮助幼儿排除了干扰，提高了对小镇上建筑物认识的准确性，从而保证了活动的顺利进行。

又如，在《生活中的秘密》“秘密六”活动中，当幼儿拿到12张紫边卡片时，怎样才能帮助它们又快又准确的找到朋友？这时，教师引导幼儿把卡片先排排队，整齐摆在桌子上，很显然排队是为给幼儿的有序观察打下基础，有了这样的排队准备，幼儿很快找到了材料与加工物品的关系。

在思维游戏中幼儿有序摆放操作材料，不但有利于观察，这样的习惯还使幼儿在日常活动中的行为更具条理性，如有序地摆放、整理操作材料，自己的物品摆放有序、整齐等。

二、对比观察

对比是一个鉴别的过程，通过分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整的认识事物。如《马戏团》单元“换衣服”游戏中的难点是对衣服上的数字和帽子、裤子上的数字进行辨别。教师先让幼儿确定一件衣服上的数字，然后找和这件衣服相邻数字的帽子和裤子，再让幼儿将找好对的一套衣服放在一起，看看它们是不是相邻数。以此方法让幼儿完成操作，通过这样的对比观察，幼儿很快为小丑换好了衣服。同时找到了帽子、衣服、裤子三者之间的内在联系，对提高幼儿的观察能力有十分重要的作用。

三、重点观察

重点观察指抓住事物的主要问题或特征进行观察，从而准确认识和把握事物的关键所在。在《马戏团》单元活动 “分圈圈”中，教师首先让幼儿在小丑分圈圈游戏图中进行操作，幼儿拿着卡片兴奋不已，比划着很快就分好了。接着教师引导幼儿观察自己的操作卡，“小朋友的卡片是按什么规律分的？”幼儿你看看我，我看看你，没有人回答。再看他们的操作卡，大多是无序混乱的分放。这时教师引导幼儿观察圈圈卡片，帮助幼儿有重点地进行观察卡片的大小、颜色、形状、空心、实心等这样的提示，大大增强了幼儿观察的目的性，通过重点观察，幼儿会按照卡片的不同特征进行分组，都能完成富有规律的分放。重点观察的方法，能帮助幼儿找准事物的特点，把握事物的规律，是一种行之有效的观察方法。

幼儿在观察的过程中，各种观察方法总是交互运用，在寻找、比较、判断等一系列活动过程中，需要幼儿不断思考、不断尝试。幼儿掌握了这些观察的方法，但并不代表他们能灵活地运用。因此，要通过开展丰富多彩的思维游戏，反复练习，不断探索、实践、总结，才能真正让幼儿在运用多种观察方法的基础上达到培养观察能力的作用。

总之，儿童的观察能力是儿童的重要智力结构，它为儿童的探索、操作，提供了最直观的基础，同时也培养了孩子们的做事细心的品质和探索精神。因此在思维游戏课程中我们要为幼儿多提供观察的机会，选择幼儿容易理解的事物，循序渐进地启发他们思考，使他们从小养成认真观察事物的习惯，提高他们的观察能力，有效地促进幼儿思维能力的发展。