在思维课程中发展托班幼儿的感知能力
作者:重庆市渝中区红岩幼儿园 李春梅 来源: 上传时间:2009-05-30
感知能力在婴幼儿的心理发展中具有非常重要的意义。没有感知觉提供的信息,就谈不上记忆、思维、想像;感知能力发展得越充分,记忆贮存的知识经验就越丰富,思维、想像发展的潜力就越大。而托班幼儿正处于“感知运动期”,“动”是他们思维特点的发展途径。他们对事物最初的认识是以感官的“动”为桥梁的,幼儿可以通过运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉去辨别一些物体的相同点和不同点。同时,托班幼儿的感知活动又要以游戏为依托,“游戏是孩子的天性”。
那如何让孩子在游戏中发展感官能力呢?
“在游戏中学习,在游戏中思考”是幼儿思维游戏课程的宗旨。巧妙地把玩与学、做与学结合在一起,达到自然而然的启智慧、长本领的目的。这也正符合了托班幼儿的年龄特点,因为游戏是托班幼儿基本活动,调动多种感官进行探索是幼儿学习的途径,使幼儿在自然轻松的氛围中接受了知识、掌握了知识、发展了思维。上了一段时间的托班思维游戏课程以后,我发觉我班孩子的感知能力有了较明显的进步。
一. 在思维游戏特色课程中发展幼儿看的能力
视觉是人最重要的感觉通道,有人估计,约有80%左右的信息是通过眼睛这个视觉感受器输送给大脑的。对于婴幼儿来说,视觉的作用更为巨大。因为成人有时可以单凭语言听觉获取信息,而婴幼儿很难做到这一点,他们对语言信息的接受和理解需要视觉形象作为支撑。视觉的发展体现在两个方面:视敏度和颜色视觉。视敏度是发觉物体的形状或体积上最小差别的能力;颜色视觉,俗称变色力,即区分颜色细微差别的能力。课程的每套操作材料,不仅色彩艳丽而且操作性极强。这些材料既能很快吸引幼儿的注意力,又能有效训练区分颜色、形状和大小的能力。例如在《木马呱哒哒》这套游戏中,老师会运用配对法和指认法来训练孩子的辨色、辨形能力。老师先出示红色的大马,请小朋友在自己的材料中找出和老师一样的卡片来配对,然后请小朋友按照老师的要求来为木马排队,“请把黄色的大马排在最前面”,“把红色的小马排在它的后面”。经过这样的游戏,能有效地训练孩子对颜色的辨别能力和对图形大小的区分能力。
另外,思维游戏还能促进幼儿养成良好的看的习惯。思维游戏从观察、记忆、理解、解决问题等各个方面以游戏化的形式对孩子进行培养,。如:在“小猪吃饭”的活动中,目标是培养幼儿能够根据事物的不同特征进行记忆,训练孩子的观察力。根据目标要求及活动的时间和内容,老师设计了“猪宝宝的什么礼物不见了?”的教学游戏,老师以变魔术的游戏手段,创设了猪妈妈送礼物的情境吸引了幼儿的兴趣,随着猪宝宝的可爱的礼物不见了的情节,孩子们投入到了游戏的角色中,主动帮助猪宝宝发现丢失的礼物,在发现、寻找礼物的过程中幼儿的记忆力、观察力得到了发展。
二. 在思维游戏特色课程中发展幼儿听的能力
听觉也是人极其重要的感觉器官,它是儿童学习语言的基础。听觉的训练主要在于对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。思维游戏课程中,比较重视孩子对语言的分辨力和对语义的理解。在平时,教师会用录音机把各种声音,如汽笛声、车铃声、雷雨声、鸡鸣犬叫声等收录下来放给孩子听,并在录音或播放时用简单易懂的语言加以说明,让孩子学习辨别各种声音。并让孩子通过模仿进行辨音强化训练,从而逐步训练孩子对声音的分辨能力。此外,还要让孩子多进行户外活动,在大自然中去接触、识别各种声音。
幼儿听的能力影响着学习和语言发力。良好的倾听习惯对幼儿的终身学习的语言交流至关重要。而幼儿的思维具有直观性,最喜欢鹦鹉学舌。因此要有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯。为了培养孩子倾听的习惯,在思维游戏特色课程中,有很多训练内容都配有色彩鲜艳、图文并茂的图画故事,让孩子在有趣的故事中理解语义,养成安静倾听的习惯。例如在语义类《你好》这个单元中,以长颈鹿出去散步,然后遇到了各种各样的朋友为线索,向幼儿讲解不同动物的特点以及各个动物之间的位置关系,然后采取“老师说、幼儿跟摆”的方式,让幼儿根据老师所讲的故事情节,在材料中找出卡片然后摆在相应的位置,从而训练幼儿对语义的理解,提高听的能力。
三. 在思维游戏特色课程中发展幼儿摸能力
触觉,尤其是手的触觉,对儿童有及其重要的认识价值。年龄越小,触觉的作用就越大。应该解放孩子的双手,允许他们用自己的方式去认识世界。思维游戏特色课程”不同于幼儿园的自由游戏,它是以操作材料为依托的探索性、操作性智力游戏。课程的每套操作材料,不仅色彩艳丽而且操作性极强。这些材料能很快吸引幼儿的注意力,幼儿在触摸这些材料的同时,按照游戏中不断提出的问题和任务,尝试着区分物体的大小、形状、颜色等,这样,幼儿就在游戏中无形丰富了知识,巩固了对物体形状的认识,感知能力得到发展。如在《大虎小虎》的活动,让孩子将大小两种卡片进行重叠比较,通过触摸和视觉感知物体的大小不同,老师们还利用实物帮助幼儿直观的比较物体的大小,使幼儿学到了比较的方法,取得了很好的效果。在《轱辘辘》的活动中,教师让孩子自己玩卡片,摸一摸“西瓜”的形状,将“皮球”在桌上滚一滚,使他们对圆形有初步的感知经验,接着,教师以为卡片找好朋友为故事情节让孩子镶嵌卡片,使幼儿根据图形的颜色、大小、形状进行镶嵌。这些操作游戏,解放了孩子的双手,让孩子真正地做到了“做中学,玩中会。”
托班孩子对事物的认识要通过感觉器官来进行。在思维游戏特色课程中,幼儿在充分的感知、操作材料中训练了孩子的视、听、触等感官功能、培养其感知能力,提高了幼儿自我的学习能力,培养了幼儿学习的积极性、主动性和创造性,使幼儿在轻松、快乐的游戏中学会本领、拓展思维、提高技能。
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