游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功能的发展有重要影响，它可使儿童人格特质的组合达到自动化。在《情感性社会技能缺乏幼儿的短期团体游戏辅导》课题实践中，我们在1---2个月的时间内，运用一些游戏指导技术，调节儿童发展过程中社会技能发展结构的失衡，促进儿童大脑的全面发展。我们希望通过游戏辅导，发展孩子们的团体信任；让他们学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为等等。　　

游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可以称为是一种游戏辅导。在辅导中，教师不是领导，不是权威，而是幼儿的帮手和朋友。教师不会支配幼儿或干预幼儿的决定，更不会直接教幼儿如何做或代替他们做。辅导需要平等、和谐、愉快的心理情境，需要开放、互动的人际关系。因此，我们每一次活动都在开始安排放松环节。别小看了这不起眼的放松时间，通过我的实践，我发现良好的放松的活动能够很好地调节团体气氛，帮助集中幼儿的注意力，也让他们更乐意表达自己的情感。　　

第一次游戏辅导，我用真诚的微笑和亲切的话语迎接可爱的孩子们。我希望孩子们从看到我的第一眼起，就能感受到我对他们每一个人的热情和关注。放松活动时，我按照事先准备好的方式：首先让幼儿找到自己最放松的姿势（可以坐在地板上，也可以躺着）。扣紧足趾，放松；并拢膝盖，紧压，放松；压臀置于地面，放松；中拉，忍受，放松；上升肩至耳朵，放松；紧握拳头，放松；做鬼脸，放松。起初，小朋友们对这种新颖的方式很好奇，也很配合我。但差不多7、8分钟过后，有3个小朋友注意力分散，他们似乎发现这没什么意思，只不过是跟着老师一起做一些简单的动作。10分钟后，跟着我继续做放松运动的小朋友也大都漫不经心（第二次放松活动我依然按照第一次的方法，结果也和第一次差不多）。两次活动后我进行了思考，这样的放松活动我的孩子们并不感兴趣，要他们安安静静跟着我一个个动作坚持下来，他们做不到，显然也是没有达到有效的放松目的。　　

第三次放松活动我改用了做课间操。课间操是每一个孩子都熟悉的，以前他们是在操场上做，今天他们居然发现游戏辅导区也为大家准备了熟悉的课间操音乐。当我打开音乐，每个孩子都很高兴，并且跟着节奏很好地表现，当我表扬了他们之后，他们做得更起劲，并把这种满足延续了较长时间。事后我思考，这次的放松调动了所有孩子的兴趣，看起来已经很好地与孩子之间产生了良好的互动。可似乎动起来的只是孩子们的身体，如果能让孩子们的脑也动起来，企不是更好。　　

第四次的放松活动我选择了动物模仿。由我说出任一动物的名称或做出其典型动作，让幼儿模仿动作或猜动物名称。当我说出兔子时，大家会用手竖起当耳朵并蹦蹦跳跳；当我说乌龟时，大家会在地上慢慢爬；当我双手合拢上举，扭动身体时，他们会说蛇来了（还有的说蛇精、美女蛇）；当我一跳一跳，双手拍打地面并张大嘴巴“呱呱”时，他们会说是青蛙（还有的说青蛙王子、牛蛙）。老师很夸张地表演各种动物，小朋友也被充分调动起来了，他们用自己的方式表现各种动物。这一次的放松活动是比较成功的，因为我发现平时很害羞的王春昕小朋友今天活跃了。也许是她被其他孩子表演老虎时都张牙舞爪、又吼又叫的气氛所感染，在我请她表演孔雀时，她大方地表演了孔雀喝水的动作。辅导结束后，我回想活动，又进入了思考。动物模仿小朋友都喜欢，好像我说出名称孩子们模仿动作，是让他们进行思考后的表达，但仔细想想大家表演的动作都差不多，几乎都仅仅停留在课堂学习的表演上。而且这些动物模仿游戏孩子们平时玩得可多了，没有什么新意，根本不需要思考他们就能模仿得很好。　　

第五次放松活动我给孩子们讲了一个故事的开端（LILY是个长着黄头发蓝眼睛的外国小女孩，她今年五岁了，读幼儿园大班。一个晴朗的早晨，太阳已经升得老高了，小鸟喳喳地叫醒了还在梦中的LILY------），我给出这样的开头，让孩子们帮助我继续讲这个故事，并用肢体语言表达出来。孩子们的思维一下子被打开了，各种各样的情节都从他们的脑袋里蹦了出来。我根据大多数孩子的意见，选择了上幼儿园的情节主线。小朋友们表演了各种在幼儿园发生的故事，有自己经历过的，也有看到过的。亮亮模仿了老师上课的情景；梅子康模仿了吃点心的情景；唐晟模仿了他们班一个女孩子早上来幼儿园哭鼻子的情景，都特别有意思。最后我综合了大家的内容，和孩子们一起表演了《幼儿园的一天》。　　

第六次放松活动前，我正巧看了奥运吉祥物五福娃的诞生。我想起在书上看到的一段话：“要让孩子享受到童年的快乐,从小就应该有一颗爱别人、关心社会的心灵,而不能让孩子的生活里只有学习。”我想让孩子们也了解他们生活的社会，让他们关心身边事身边物。在第六次放松活动时，我选择了奥运为主题。没想到孩子们对奥运还有不少的了解，2008、北京、福娃的名称、福娃的象征他们都知道不少，大家讨论得很热烈。在肢体动作环节，我选择了奥运比赛项目。让孩子们扮演运动员，随意表演各种体育动作。真没想到孩子们知道那么多的体育项目：跳水、跑步、游泳（蛙泳、仰泳）、射击、滑冰、体操、篮球、摔交------孩子们知道很多，也表演得很好。他们争先恐后让我为他们的“优美”动作评分，为他们所了解的知识而鼓掌。我觉得这次的活动真是选择很成功。不但达到了放松幼儿身心，打开幼儿思维的目的，而且让他们了解了中国举办奥运是国力强大的象征，大家都要为中国加油，为中国争光的社会意义。　　

从我进行的六次游戏辅导中，我感受到了放松活动的变化，也体会到了孩子们的变化。孩子们从最初的“跟我做”到后来的“我能做”、“我会做”、“我思考”、“我联想”等等。每多做一次，我都能发现孩子情绪变得更积极；每多做一次，我也能发现孩子更多的自主和思考。　　

积极、和谐、自由、开放、轻松的心理气氛是建构理想师幼心理关系所必须的心理背景和前提条件。游戏辅导中的心理气氛，是由教师和幼儿群体中绝大多数人共同的态度、情感体验等组成的综合性心理状态，具有弥散性、辐射性、内隐性等特征，是一种无形的教育力量。看起来不起眼的放松活动，也包含了不少教育内容和意义。如果不进行思考，它可以是很肤浅；但只要用心对待，也能发现它的深度和内涵。努力为游戏辅导创造良好的心理气氛，对于有效开展游戏辅导实践具有不可低估的作用。

编辑：cicy