幼儿绘画是童年成长的脚印，从第一次涂鸦开始，那歪歪斜斜的笔道和看似乱七八糟的图形，就是幼儿自我表现意识的觉醒。《指南》中强调幼儿艺术教育既是感受美、欣赏美、创造美的教育，而幼儿绘画中的创新思维就是幼儿体验成长的一种有效手段。在幼儿期培养对绘画的表现与创造能力是开启智慧的重要保证。
　　一、巧设情景，为创新思维引路
　　幼儿时期的绘画不仅是一种美术活动，更是孩子认识世界、表达自己感受、和周围人交往获得肯定的体验式成长方式。从胡乱画画地涂鸦期，到画着想的象征期，到有样学样的图示期，再到真情实感的写实期，无论孩子身处怎样的阶段，作为教师我们都应先引发幼儿创新意识，再激发幼儿创新行为。
　　(一)营造适宜幼儿创造的心理氛围，允许不同幼儿有不同的图示表现。
　　绘画活动是一种基于孩子们感到新奇好玩，并开始乐于尝试的活动。最初孩子们是没有想画什么的想法，只是为了满足他们好动的本能。比如他们看到涂抹的效果就会引起兴趣。经过反复涂画，不断增加线、形、色、意的感知积累。幼儿都有着创新的潜能，但他们又十分在乎成人的评价。幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。教师是与幼儿处在不同认知水平上的成人，因此，在欣赏活动时教师必须学会站在幼儿的视觉上，用他们的思维方式去认识世界、解释世界。
　　(二)提供富有幻想的人文环境，为具有创新思维的幼儿绘画培土育苗。
　　如果说，充满幻想的大环境是创新思维的种子；那么，多元化的素材就是创新思维的空气、阳光和水，它给幼儿一个实践现实的机会，给幼儿一个创造的空间。一个抽象的轮廓、一幅没有画完的画、恐龙、外星人、卡通人物等，这些在环境中隐含的幻想、创造元素，会时刻激发幼儿的创新意识。
　　二、巧用教法，为创新思维导航
　　创新思维是敢于打破常规，是对标新立异的追求。有的教师把标新立异简单理解为“不一样”，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不一样。我想，创新是需要学习的，需要不断的进行交流。教师要引导幼儿在学习与交流中，促进绘画水平的提升。
　　(一)善用实物，在绘画与实物之间建立有机联系。
　　教师应该把情景教学概念化、具体化，传授方式趣味化，使幼儿能够将认知与情感快速融合，实现思维与形象统一。教学中，教师要善于利用电教设备再现教学内容情景或与内容相关的食物、图片等，让幼儿人情入境，借境悟理，实施自主的绘画活动。如在大班绘画《汽博会》中，我们把“汽博会”开在了学年组，与幼儿共同收集了各种各样的汽车模型、汽博会照片，布置了班级环境，幼儿在强烈的好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，绘画中充分体现了幼儿不一样的视角，教学效果非常好。
　　(二)善用游戏，让游戏与美术技能优化组合。
　　绘画活动对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式，也是他们认识客观事物态度的表达形式。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画就可以了，孩子缺少自主画的选择。时间久了，不仅使幼儿失去绘画兴趣，还会扼杀幼儿表现出来的艺术天赋。因此，我们在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，发现幼儿感兴趣的内容，引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，如小班绘画活动“美丽的葡萄架”，教师先用手指点画的方法激发幼儿参与绘画活动的兴趣，再引导幼儿给每一个葡萄穿上漂亮的葡萄皮外衣，这样一来，幼儿不仅能在动手能力上得到提升，更能掌握了绘画作品的又一个方法——沟边，实现了游戏与美术技能优化组合的教育目标。
　　(三)提供创意材料，让幼儿在绘画中体验美感，获取成功。求异、好奇是儿童的重要的特点，一成不变的绘画材料和绘画形式，也会使幼儿感觉索然无味。在绘画活动中，通常使用的绘画工具都是油画棒、水彩笔、彩色铅笔，绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力，画面单调。因此，应运扬起赞扬的风帆江苏省铜山县大许镇太山幼儿园张莹
　　赞扬，是一座沟通心灵的桥梁，是一剂激发斗志的良药，是一面增强自信的风帆，是一束点亮未来的灵光!
　　“数子十过，不如奖子一长。”幼儿虽小，却有着自己的自尊。他们希望受到父母和老师的肯定与赞扬。这种自尊、上进心理是正常健康的。幼儿的努力得到了承认，他们的自尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。这种体验能进一步增加幼儿的信心和进取心，激发幼儿采取更加积极的行动，去争取更大的成绩。每个幼儿都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，就像植物必须每天浇水才能生存一样。也许大家一直都朝着这种境界努力……。但一具体到真实的细节上，家长经常不自觉地会在行动和语气上表现出对幼儿的不满意。如幼儿自己用餐具吃饭，弄得满脸饭菜，有些父母干脆将其训斥一顿，然后自己来喂。幼儿帮助大人收拾碗筷，不小心打碎了盘子，大人马上说：“快离开，毛手毛脚的。”这些言行无疑使幼儿心中刚萌生的信心受到打击，也阻碍了幼儿尝试挖掘自我能力的意愿。同时反应出家长不相信幼儿的能力，但是如果不让幼儿去尝试和学习，幼儿长大后也不可能会做事。家长必须明白“去做”和“做成功”是两回事，“失败”只是表示技巧不够熟练而不应影响“去做”的价值。家长对幼儿“不完美的勇气”要给予不断的鼓励和培养，否则幼儿会随时产生挫折感，影响心智的发展!
　　在这里，我想举一个关于自己的具体例子来说明这一点。
　　儿子在我任教的幼儿园上中班，刚刚接触拿笔，写字，很是费劲!望子成龙，望女成凤，当然我也不例外!老师在幼儿园教，我在家里补……一天晚上，我又在家里教儿子写“2”，刚开始，还能写成，但占格不太标准，要么太大，要么太小，要么写的“小鸭”头不圆，要么“尾巴”写的不平……开始，我还能耐着性子去细细指导，但没坚持多会，易怒的我便急了(应该是由于对儿子期望值过高所导致的)，对着儿子吼起来：“笨蛋!真蠢……”儿子害怕了，写得更加不像样!我火冒三丈，一急之下，竞对着儿子大打出手!儿子哭了……“这么简单的事都做不好!”我继续呵斥：“再写不好，看我怎么揍你，快写!”当我再次看儿子的“杰作”时，简直要疯掉了：“2”字已经不是“2”，已经被他写畸形了，谁也不认识那是什么!太可怕了!儿子怎么了?!哎!……我叹起气来，难道儿子的智力真的有问题……?
　　时隔几日，儿子又在我办公室练字，刚写了一行，便小心翼翼的拿着本子对我说：“妈妈，你看，这个好不好?”(当时儿子的眼神是充满期盼的……像在渴望得到什么东西似的!)而粗心的我像往常一样放下手中正批改的作业，再粗略的瞟了一眼儿子的字，淡淡的说：“你哪个哪个写的一点也不好，去改!”那小小的背影又一次灰溜溜的走了……
　　这一幕被我的同事看在眼里，她把儿子叫到身边说：“豆豆，让阿姨看看，行吗?”儿子拿出作业，李老师用赞赏的语气说：“哎呀!小豆豆这么小，字就写得这么好呀!真棒!瞧，这一个“2"字多漂亮，我来帮你画上小红花!如果都像这一个“2”字这么漂亮，就更棒了!你再写一行，来!试试!"云飞温柔，亲切，鼓励的话语像给儿子这辆缺油的车加足了汽油……
　　当云飞把儿子的作业拿到我面前炫耀时，我吃惊极了：个个“2”字都像模像样，而且都得了小红花!再也不畸形了……
　　那一瞬间，我觉得自己的脸好烫……看着儿子傻傻的模样，我的心酸疼了一下!从心底觉得对不起这个小小人儿……
　　也许别人看来这仅是一件小事，但却给了我心灵的震撼，给了我莫大的教训和启发：作为一个母亲，作为一名教师，却如此的缺乏耐心，忽视孩子的感受，吝啬自己的赞扬!怎为人师?这样的教学方式岂不是将幼儿刚刚迈出的第一步判了死刑，折断自信的翅膀，岂不直接影响着孩子未来的高度和远度?影响幼儿的一生?而亲切的鼓励、恰当的赞扬会给幼儿加足马力，鼓足勇气，从而竖起一面坚挺、自信的风帆。人，一旦有了自信，有了力量，面对周围的环境，社会，还有什么事情做不好呢?
　　对幼儿们来说，一句赞扬抵得上十句责骂，无论是家长，还是老师，都应学会赏识幼儿。赏识幼儿，就要对幼儿多加鼓励，当幼儿感受到成功的喜悦时，他们信心十足，心情也好，家长若能在鼓励的基础上，对他们提出明确的、更高的奋斗目标，幼儿会更加努力。善于了解幼儿的优点，抓住幼儿身上的闪光点。这样做的结果会使幼儿感受到大人一直在关切地注视着他们，欣赏着他们。幼儿当时心情舒畅，过后又会变成一种要“更上一层楼”的志气和力量。这对于培养幼儿的自信心和上进心，发挥幼儿的潜能，形成良好的个性，促进他们身心的健康发展是有裨益的。
　　有人说，适时的赞扬能改变人的一生!赞扬，又何尝不是一门学问?那么如何适时适宜的赞扬幼儿才会取得事倍功半的效果呢?我认为赞扬幼儿主要应注意以下几点：
　　1．赞扬应该是多样化。不能只是机械地重复同样的语言。确实，有些幼儿经常需要父母的帮助和鼓励，而另一些有主见又非常自信的幼儿却很少需要帮助。但是无论如何，表扬可能成为一种非常有效的动力来源，对那些刚刚在学校和游戏中接触到的新鲜事物的五、六岁的幼儿更是如此。好的父母能够最有效地运用表扬激发幼儿的潜能。
　　2．明确地表扬。要用具体的语言赞扬幼儿，而不是仅仅说些笼统的话。只有这样，幼儿才能明白到底是什么行为才使他得到表扬，如“生日聚会上你站起来把那个最舒服的座位给了祖母，做的很对，我真高兴!”所表达的意思要比“今天下午你做的很对”清晰得多，幼儿也更明白他的行为是好的。
　　3．表扬幼儿是因为他的行为令你满意，而不是因为与其他幼儿相比讨人喜欢。“我真不敢相信你的拼写进步这么大!”这句话对幼儿来说就像听轻音乐一样心情舒畅，而“我敢打赌，你是你们班上拼得最好的幼儿”，这句话听起来就像一张没有丝毫情感的有声磁带。
　　4．避免表扬过度。古代有一个谚语“蜜吃多了不好”。因此，父母们应节约使用赞扬。当一个幼儿无论在做什么时都得到称赞，那么这种称赞很快就成了空洞无物的累赘，并且失去了作为动力来源的效果。幼儿能很快感觉到你的言不由衷，这一点他们的感觉并不比大人慢，他们需要诚实的反馈，这样他们才能不屈不挠地奔向成功。最重要的是赞扬应该发挥它最大的魅力。它不应是生活的调味品，而应是对幼儿们真情的本能的流露，使幼儿们留下美好记忆的表扬不只是父母的语言，包括父母的行为。比如，一个热烈的拥抱和一个亲切的吻可以使一切赞美的语言黯然失色。
    幼儿的成长之路犹如长长的跑道，大人们适时地给予他们表扬、赞赏，就像是在为他们高声呐喊“加油”一样，会激发幼儿拼搏进取的斗志，即使是表现不很满意的幼儿，也会燃起他们不甘人后的希望之火，创造令人惊喜的神奇!
摘自：《学前教育新视野》2016.03
编辑：cicy