《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识的情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”
    美术作品是幼儿美术活动的成果，在对幼儿美术作品的评价中，可以看出幼儿美术表现能力发展水平与特点，以及实现教育目标的情况。对幼儿来说，这种发展既有幼儿在身心方面的发展，又有幼儿在美术方面的发展。对教师来说，它是了解幼儿教育活动进程、方法等存在问题的途径之一。因此，在美术活动中，评价幼儿的作品是一个必不可少的内容，他人对幼儿作品评价的态度、标准往往直接影响幼儿参与美术活动的兴趣和积极性，影响幼儿对美术作品的态度，对美的鉴赏能力。
    通过本学期蜡笔画小专题《大班幼儿蜡笔画作品的解读与评价》的实践与研究，摸索了一些初步的关于大班幼儿美术作品评价的原则：
    一、激励性原则
    幼儿常常按着自己不断变幻的思路解释他笔下的作品。所以说，最能理解幼儿美术作品是幼儿自己，我们不妨抛开成人的“审美标准”去听听幼儿的解释，凡是幼儿能够解释的作品都给予肯定。若用成人的眼光”像或不像"来评价，那必然会抹杀了幼儿的天性，打击他们的自信心，甚至使幼儿失去对美术活动的兴趣。
    如在美术活动《我的梦想》中，岩岩画了一幅似乎很难让人和梦想联想起来的作品，教师能够解读到的仅限于一颗大树和一个太阳。但是教师并没有否定岩岩的作品，而是鼓励岩岩和同伴分享自己的梦想，并给予肯定。岩岩说：“我的梦想是和爸爸、妈妈一起晒着太阳、吃着雪糕看着大树长大。这是爸爸吃着香蕉味的雪糕．妈妈吃着草莓味的雪糕，我吃着苹果味的雪糕。"的确如此，这是岩岩的梦想啊．他用绘画的方式表现了自己梦寐以求的画面，但教师却难以揣摩到岩岩的心思。
    所以幼儿的作品无“好”“坏”之分，教师首先应肯定幼儿、鼓励幼儿，使每个幼儿充满自信，勇于创新，让幼儿在作品中敢于表达对生活的隋感和态度。
    二、多样性原则
    评价方式有许多种，有自评式、互评式、推优式、评价表等多种方式。教师可根据进程，逐渐丰富评价的方式。如刚开始的时候，教师可多用自评式的方式，鼓励幼儿大胆表述自己的作品，以了解幼儿作画过程中的想法；然后可以结合大班幼儿的年龄特点，选择互评式的评价方式，以达到引导幼儿相互欣赏、相互学习的目的，互评式与推优式还可以相互结合。在推优的过程中，教师可鼓励幼儿说说喜欢这幅作品的理由，发展幼儿语言的表达；评价表方式是比较直观的评价方式，更适合于小组竞赛等方式。
    如在美术活动《哈哈小人》中，要求幼儿探究人物不同部位的画在折线处所变化出的不同滑稽造型(如图一)，体验小组合作的重要性及愉悦感。活动中教师将幼儿分成四个小组．并设计了一张评价表(如图二)，每组幼儿用一个颜色表示，根据折线在上、中、下不同位置选一幅自己认为最符合教师要求的作品进行评价，并用贴爱心的方式来表现各组的成绩(图三)，一来可以激发大班幼儿喜爱竞争的兴趣，调动参与活动的积极性，二来可以加强小组之间的合作，增强合作的意识。
    三、匹配性原则
    这里讲述的匹配性原则是指评价方式与活动形式相匹配。在美术活动《熊猫的快乐一天》中，教师预设的目的是引导幼儿绘画熊猫的各种姿态。在活动组织中，教师运用了一个故事将熊猫的快乐一天讲述出来，以了解熊猫在一天中做了哪些事情，做这些事情的时候，熊猫是怎样的一个动作、姿态。而在作品评价中，教师同样也运用了讲故事的评价方式，请幼儿分成小组，派一个代表将这小组中的四幅绘画作品用讲故事的形式来描述熊猫的一天。
    第一组幼儿对自己作品的描述：
    有一天，天气晴朗，阳光非常好，照得熊猫懒懒的想睡觉。看，一只熊猫躺在地上睡觉呢，另外一只熊猫赶紧叫他起来玩。他们玩起了倒立，还拿出了球在玩。看，还有其他的熊猫玩起了荡秋千、滚球。玩着玩着，天黑了，熊猫们都累了，回家睡觉了。梦中，熊猫梦到了自己在月亮上荡秋千。
    第二组幼儿对自己作品的描述：
    一天，阳光灿烂，空气非常好，小熊猫们都出来活动了。你看，他们像我们小朋友一样在练习跳绳．旁边的两只小熊猫在帮他数数。看，还有的熊猫正在练习倒立呢．还有一只熊猫一个人在玩滑板车。玩着玩着，天黑了，小熊猫们都回家休息了。睡梦中，琪琪和佳佳还梦到自己到月亮上去表演了。啊，多么美好的一天啊!
    幼儿以故事的形式评价自己的作品使活动显得非常得流畅、自然。对于幼儿们来说，把自己的美术作品变成了故事连环画，这是—件多么令人高兴、满足的事情啊!久而久之，幼儿们更愿意展示自己的作品，更愿意表达自己的作品，也更愿意欣赏、聆听同伴的作品。
    总之，幼儿美术作品评价的最终目的就是让每一个幼儿获得成功的体验。教师不能以成人的标准来衡量，应以幼儿的立场去欣赏他们的作品，尊重每个人独特的表现方式，听一听他们对自己作品的介绍。教师在对幼儿作品评价的过程中，要多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，为幼儿的美术作品评价创设良好的氛围，我们才能更好地体现幼儿美术作品评价的价值。
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.07-08
编辑：cicy