每到新学期，为了迎接新入园的幼儿，教师总会特别用心地计划着开学的各项事宜，打扫卫生、布置教室、整理玩具以及拟定教学计划等。但即便如此，新入园的幼儿第一次走进教师精心布置的“陌生环境”时，还是会产生恐惧心理和分离焦虑。为此，加拿大幼儿园基于幼儿教育专家的早期教育论点——建立新入园幼儿的安全感，需要通过教师、家长和幼儿三方的有效互动，帮助幼儿缓解不安的情绪，为幼儿的身心健康发展奠定基础。    

    渐进入园，建立家园合作    加拿大提倡幼儿教师与家长在彼此尊敬、互相配合与学习的前提下，采用“渐进入园”的方式，实施有效的互动，从而建立良好的家园合作关系。“渐进入园”是家园合作的实践总结，它通过合理的入园步骤帮助幼儿尽快适应新环境，并逐步建立安全感。    

    在决定送幼儿入园前，家长一般会有选择地参观几所幼儿园。为了增强家长对幼儿园的了解和信心，在参观过程中，园长或教师会向家长介绍幼儿园的整体情况，如室内设施和室外活动场所、幼儿入园和离园的交接、幼儿在园一日生活的安排、幼儿园的教育理念和指导幼儿的行为准则，以及教师与家长沟通的条例等。此外，园长或教师还会向家长解释“渐进入园”方式，鼓励家长提出自己的疑问，并对家长的质疑一一作答。    

    “渐进入园”主要是通过循序渐进的方式，帮助幼儿逐步缓解分离焦虑，消除对新事物的恐惧，并与教师形成良好的关系。幼儿入园第一天，教师倡导家长与幼儿一同入园，并陪伴幼儿在园玩1—2小时，然后带幼儿回家；第二天，家长与幼儿入园后，陪幼儿玩一会儿(大概5—10分钟)，然后家长独自离开幼儿园，过1—2小时后，再将幼儿接回家：第三天，家长需要为幼儿准备午餐(加拿大幼儿自带午餐)，送幼儿入园后离开，到中午十二点半再将幼儿接回家；第四天，幼儿需要独自参加幼儿园的游戏和学习活动，学习盥洗的方法等，家长下午两点半接幼儿回家；第五天，幼儿开始参与全天的在园活动，教师还会细心地提醒家长要在与幼儿约定的时间来接幼儿，否则幼儿会对家长产生不信任。    

    有些家长不理解“渐进入园”的作用，教师则会耐心地向其解释：当幼儿第一次离开家进入到一个完全陌生的环境时，会产生恐惧和焦虑的情绪，甚至出现精神压抑和异常行为，应给予幼儿一定的时间去适应新环境、认识新事物，这样，幼儿才不会产生强烈的心理反差，从而逐步建立对教师和家长的信任。通过教师的认真讲解，家长理解了“渐进入园”方式，并在实施过程中与幼儿园积极合作。    新入园的幼儿有分离焦虑，家长也同样存在焦虑的情绪。教师会及时与家长联系，如打电话、发信息，利用接送时间与家长交流等，反馈幼儿的适应情况。如教师常常会拍摄幼儿在园的情景，将照片和视频传送给家长，还把照片张贴在记事栏里供家长和幼儿一同观看，让家长了解幼儿在园的真实情况，从而减轻对幼儿的担忧。    

    用心陪伴，深化师幼互动    

    教师与幼儿互动的方式主要有；用亲切、热情的态度和简单的语言与幼儿交流，蹲下身来与幼儿对话；认真听取幼儿的诉求，观察其情绪的变化，及时满足幼儿的需要；与幼儿单独互动，帮助幼儿建立与教师、同伴的良好关系；向幼儿讲述各种情感表现，帮助幼儿理解伤心、痛苦、思念、高兴、满意、惊讶等情绪的特征，引导幼儿采取积极的情绪表达方式。以下，我将结合本园的实践经验，介绍教师如何通过用心陪伴，深化师幼互动，从而帮助新入园的幼儿建立安全感的具体做法。    

    ◆给幼儿留下好印象    

    教师每天会在幼儿园门口迎接幼儿和家长，亲切地向幼儿和家长问好。教师还会向新入园的幼儿和家长介绍班级的教师和其他幼儿，以及幼儿园当天的活动内容，如玩橡皮泥、搭积木、玩拼图、玩水、看图书、过家家等，并让幼儿选择自己感兴趣的活动。    当家长与幼儿进行活动时，教师可以靠近家长坐下来，一边陪幼儿玩，一边向家长了解幼儿的兴趣和生活习惯等，利用合适的时机与幼儿交谈，如“我喜欢你的衣服。”“那是我最喜欢的颜色。”“你衣服上的小狗图案真好看。”“小狗怎么叫啊?”逐步帮助幼儿缓解对教师的陌生感。教师常常会“借题发挥”，如扮鬼脸、模仿狗叫，逗幼儿开心。教师的热情问候和亲切交谈为新入园的幼儿营造出轻松、自然的氛围，缓解幼儿初次见面的紧张情绪，给幼儿留下好印象。    

    ◆帮助亲子双方学会说“再见”    

    新入园的幼儿常常会误以为：爸爸妈妈离开了就不会回来了。因此，教师会让家长在离开前3—5分钟对幼儿说：“爸爸妈妈再过几分钟就要去上班了，下班后就会来接你回家。”以此帮助幼儿理解家长离开的原因，认识到与家长的分别只是暂时的。此外，教师也会引导家长在离开时亲一亲幼儿，让幼儿知道“爸爸妈妈很爱你”，然后对幼儿说“再见”。有时，家长放心不下哭闹的幼儿，不忍离去，教师会鼓励家长再说一次“再见”。当从家长手中接过幼儿时，教师也会鼓励幼儿与家长说“再见”。    

    当家长离开后，教师要学会理解幼儿的悲伤情绪，并帮助幼儿逐步缓解不安情绪。如安慰幼儿：“跟爸爸妈妈说再见很伤心，哭一哭没关系。”有些幼儿在家长离开后很快就停止了哭泣，教师会及时给予肯定：“你做得真好。爸爸妈妈上班去了，下班后就来接你。”接着，教师会有意识地转移幼儿的注意力，与幼儿一起做游戏。亲子双方学习说“再见”的过程也是幼儿增进对父母和教师的信任、建立安全感的过程，在此过程中，教师应帮助幼儿转移依恋对象，逐步适应新环境。    

    ◆当好幼儿的“依靠者”  

    新入园的幼儿都存在不同程度的分离焦虑，他们往往会根据自己的第一印象选择一位教师成为自己的“依靠者”。幼儿喜欢紧跟着“依靠者”，让他抱一抱、读故事书，或者一起玩游戏。因此，“依靠者”需要无条件地伸出双手，及时回应幼儿的需求，坚持“平等互敬”的互动原则，与幼儿建立良好的互动关系，并尽量增加与幼儿单独互动的机会。如教师可以询问幼儿：“我们去玩火车还是去玩建筑工具?”当幼儿做出选择时，教师就可以顺其自然地与幼儿进行单独的互动。    

    当好幼儿的“依靠者”是教师为幼儿创设温暖、快乐和信任氛围的重要渠道，是帮助幼儿尽快熟悉新环境、建立安全感的有效方式。    

    ◆让幼儿生活在“家”里    

    家庭环境和幼儿园环境存在着许多不同，为了帮助新人园的幼儿尽快适应幼儿园，建立安全感，教师应尽可能缩小幼儿在园生活与家庭生活的差距，让幼儿生活在“家”里。    

    1．与幼儿共进午餐    户外活动结束后，幼儿会洗手并从餐车上拿自己的午餐包，然后选择与自己喜欢的教师一起吃午餐。每位教师固定负责一张餐桌，帮助幼儿打开饭盒，为幼儿提供餐具、调节座椅的高度等。当同桌的所有幼儿开始吃午餐时，教师也拿出自己的午餐与幼儿一同用餐，并向幼儿示范良好的用餐习惯：吃东西时嘴巴要合起来嚼食物，细细嚼、慢慢咽。    

    有些新入园的幼儿没有坐下来用餐的习惯，吃一两口就想离开餐桌。为了帮助这些幼儿养成良好的用餐习惯，教师会陪伴他们提前用餐，或者邀请同伴一起用餐。渐渐地，幼儿养成了良好的用餐习惯。午餐结束后，教师会与幼儿一同把吃剩下的食物收拾好放回饭盒，把午餐包整理好放回餐车，把待清洗的餐具放进洗碗盆里，最后教师还会帮助幼儿整理仪表。    

    2．陪伴幼儿午睡    加拿大幼儿园的卧室和活动室一般是通用的，在活动室的地毯上铺上幼儿的专用床垫，拉下窗帘，播放《摇篮曲》，活动室就成了温馨的卧室。    

    进入卧室前，教师会与新入园的幼儿一同收拾玩具、唱歌，或者为幼儿讲故事等。然后，教师会带幼儿进入卧室，认识自己的铺位，帮助幼儿躺下，并为其盖好毯子。在幼儿午睡的过程中，教师始终陪伴其左右。    

    遇到幼儿哭闹时，教师会及时给予安慰，轻轻地拍拍幼儿的肩膀、揉揉肚子或者搓搓背等。如果幼儿不肯午睡，教师则会陪幼儿坐在床上轻声地说说话，让幼儿安静下来，然后鼓励其躺下睡觉。当幼儿醒来时，教师可以亲切地问候：“睡得好吗?”“要起床了吗?”让幼儿感受到教师陪伴的安全感。    

    生活活动是帮助幼儿建立安全感的重要环节，教师与幼儿一同用餐、陪伴幼儿午睡，能够营造温馨、舒适的氛围，让新入园的幼儿感受到“家”的温暖，从而逐步建立安全感。    

    新入园的幼儿建立了安全感才能尽快适应集体生活，参加幼儿园的游戏和学习活动，才能大胆地探索新事物。为此，教师、家长和幼儿三方必须形成有效的互动。在互动的过程中，教师必须成为互动的倡导者、协调者、示范者和观察者，与家长形成积极的互动，用心陪伴幼儿，帮助新入园幼儿逐步建立安全感。

    编辑：cicy