故事表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏活动。幼儿在表演时，需要运用已有的知识经验，创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，因而它是一种极富自发性和创造性的游戏活动。
    理思路——在欣赏中开启表演理想
    通过欣赏动画短片、听故事、讨论会、模仿表演等，以有趣的方式让孩子感知故事内容，理解故事所反映出的道理。
    1．观看动画片
    可以通过直观的画面让幼儿学习故事，感受故事中人物形象和性格特点以及故事的核心思想。画面刺激幼儿的感官，便于幼儿对故事中人物的形象有直观的了解。比如故事中狐狸献媚的样子，小鸡、小鸭们拒绝带狐狸一起去的样子，以及小熊招待客人时热情的样子。看了这些画面，幼儿在表演的时候就有了参照，就可以在原有的基础上加以改进，角色表演时才会更加生动有趣、有血有肉。
    2．讨论会
    通过讨论会的方式，让幼儿讨论故事的核心思想和角色的特点，发表自己的见解和观点，从而对故事内容加深印象和理解。《小熊请客》中，首先对狐狸角色进行分析，到底要不要带狐狸去做客?为什么不带它去?我们应该用什么样的语言、动作、表情来拒绝狐狸?通过讨论得出，我们不带狐狸去，因为它是个坏家伙。我们在表演的时候要对它凶一点。接着分析对付狐狸的办法。最好的是什么办法?通过讨论，幼儿自己总结出了故事中各个角色的表演方法。幼儿成为了创作者，从教师的教转换成幼儿主动的学习和创造。
    3．反复地听故事、讲故事
    鼓励幼儿在集体面前讲述故事，培养幼儿大胆表现的能力。通过倾听，了解故事中的对白；通过练习和相互点评，分析和探讨最佳的语言表现方式：哪里应该轻一点，哪里应该重一点；哪里说话要温柔，哪里说话要凶狠；哪里说话要有礼貌……
    析学路——在学习中提高表演
    表演对幼儿的语言发展具有一定的促进作用。幼儿在表演过程中，要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情，这些都有利于提高幼儿的语言表达能力。
    声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息。声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别，代表人物不同的形象特征。每个人的声音都有自己的特色，要学习声音的表演技巧。
    1．知道每个声音都有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思
    要帮助幼儿初步了解正确运用声音表情的重要性，如说同一句话：“下雨了”，用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。通过此类具体、形象的例子，可以逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。要鼓励幼儿相互合作，比如邱岳杨能发出比较高亢的声音，就请他扮演一些比较成熟的角色；而徐永的声音比较稚嫩，就可以表演童话剧中一些可爱的角色。在相互了解和摸索的学习过程中，幼儿能从声音的特色来揣摩角色的特点，从而在童话剧表演中得到最大的发挥。
    2．由易到难、由浅入深地学习声音表情技巧
    在幼儿理解的基础上，给他们设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你!”小白兔说：“救命啊!救命啊!”等等。接着让孩子分辨、学习运用不同的音色，分析故事中的人物形象应该用什么样的音色来表现。比如：大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音?小白兔应该用什么声音表现?引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力，增强语言的表现力，从而提高幼儿的表演技能。
    3．师幼共同剖析人物特点、表情、情绪特点
    每一次表演的时候，我们都要求幼儿将感情放进去，将动作做到位。比如，在《龟兔赛跑》的故事表演中，我们要求小朋友们把兔子骄傲的神情和态度认真地表演出来，同时问小朋友，这样的表情你们喜欢吗?大多数孩子都会说看到别人这样心里会不舒服的。于是再问他们，你们喜欢小乌龟吗?为什么呢?小朋友都抢着说乌龟很努力，能坚持，最终拿到了第一。
    定演路——在表演中愉悦童心
    表演可以帮助幼儿克服羞怯、胆小的心理，增强幼儿的自信心。幼儿的个性、能力、兴趣、爱好、家庭背景等各不相同，即使在同一个活动、同一个情景中，他们对故事的理解、态度、所表现出来的语言、情绪和行为等也会有明显的差异。承认差异，就是承认每个孩子都是一个独立的、活生生的、与众不同的个体。
    1．分角色表演
    为了让每个幼儿都有表演的机会，我们把幼儿分成若干个小组，在组内分配各个角色，进行表演。接着通过交换角色表演，发掘出幼儿最适合的角色。然后以小组为单位进行比赛，选出最佳表演组和最佳表演个人。这样一来，我们的故事欣赏活动就有了很好的效果。
    2．教师要接受幼儿间的差异
    允许幼儿用自己的思维理解，用自己的方式表现，对某些发展缓慢的幼儿或可能出现的错误，不排斥，不轻视，表示理解与支持。
    游戏的主角需要有一定的语言表达能力、表演能力以及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，以后应轮流担任主角。可以有意让某个胆小的或者是能力弱的幼儿担任某一角色，使他得到锻炼。有的幼儿缺乏主见，教师可采用指定角色的办法，但也应该尊重他们的意愿。有的幼儿胆子小，在集体面前表演，声音变轻了，动作缩小了。这个时候老师要积极鼓励，可以让他先从小角色开始，从一句台词说起，给孩子一定的空间、时间，自己选择角色练习一下。孩子其实很乐意表演，我们要多点耐心，多些等待，让他们自由地表演。
    3．共同制作道具，一起分享心得
    组织幼儿根据故事中的角色共同制作头饰和服装，资源共享；一起讨论自己对故事角色的理解和演绎，分享心得。有些幼儿擅长表演，有些幼儿擅长画画，有些幼儿擅长手工，有些幼儿有很新鲜的金点子……这样一来，每个幼儿都参与到活动中，既调动了幼儿的主动参与意识，也培养了幼儿的创造意识。
    故事表演是神奇美妙的，它蕴含着幼儿心中美好的幻想，同时也把做人的道理潜移默化深植在幼儿幼小的心灵中。故事表演世界也是幼儿精神成长的乐园，我们常说“寓教于乐”，特别是面对幼小的孩子，它能使幼儿自主自愿地接受积极的影响。所以，我们应当多为幼儿提供一些故事作品，满足他们所需的精神食粮，并有目的地运用多种形式让幼儿更好地吸收故事表演中的精华，使幼儿在故事表演的世界里健康自由地成长。
编辑：cicy