陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看，要伸出两手去缜密地研究。”就是提倡让幼儿回归自然，到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩，充分地玩。我园开展的“野趣游戏”隐去了教师的权威，让幼儿尽情享受大自然，给他们以极大的选择空间，满足了不同幼儿个体需要，有利于他们从游戏中获得直接体验。孩子们在野趣游戏中所展现的高游戏水平，充分证明了“只要给孩子足够的空间与时间，孩子就会玩”，从而为每个幼儿缔造幸福、快乐的童年生活。
      我园座落在美丽的中国竹乡，有着优越的地理环境与得天独厚的自然资源。园内有宽敞的场地、不同功能的大型玩具，有集走、爬、跳、钻、攀登、投掷于一体的“欢乐运动场”，有分年龄段的玩沙、戏水池……这些都为幼儿野趣游戏的开展提供了外部支持，为生活在钢筋水泥森林中的孩子弥补了丢失的儿童世界，让他们在游戏中快乐健康地成长。
      厘清系统、正确的“野趣游戏”内涵
      “野”意味着去除人为的限制而获得一种自然的状态，体现活动中的挑战性。“趣”则表示在自然游戏情景中的快乐活动。“野趣游戏”是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩，充分地玩。它有着室内游戏无可比拟的优势：
       1.自然性
      户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活中必不可少的自然元素，在户外游戏时，幼儿可以充分享受这些大自然的赐予，放飞自己；户外游戏环境中的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎，在树林间穿梭，在草坪上翻滚……所有这些都能引发幼儿的好奇心和探索欲望，这是大自然赐予幼儿的财富，也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。
      2．趣味性
      对于幼儿来讲，户外游戏环境的趣味性既来自于丰富多样的自然材料，更来自于没有太多约束羁绊的开阔空间，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。
      3.挑战性
      户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激，荡秋千有上上下下眩晕的刺激，过桥索、爬山坡、钻山洞等有挑战自己胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，提高运动能力，增强运动自信，享受户外游戏的“野趣”。
      4.多变性
      因为户外游戏环境的自然性，所以也充满了变化。春有百花，夏有浓荫，秋有硕果，冬有白雪，四季有交替，早晚有变化。即使同一块平静的泥土地，也会不断有小草生长、花儿开放，或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来，变化无穷。
      创设自然、富有生命的“野趣游戏”环境
      将现有的材料进行整合，并按幼儿不同年龄段运动的兴趣与需要创设与之相适应的环境。
      1.保障安全的环境是游戏的前景
      保护幼儿的身体乃至生命安全是开展游戏的前提，制定和实施安全措施是野趣活动顺利开展的保证。孩子年龄小，身体器官还十分娇嫩，自我保护意识和能力弱，而野外活动中存在许多意想不到的危险因素，在活动场地选择上应充分考虑其安全性。教师在组织活动前，首先要勘查好路线，了解孩子在去目的地的路上会有什么不安全因素；其次要勘查活动场地，看场地及四周是否存在安全隐患。
      2.创设适宜的环境是游戏的基础
      要创设适宜幼儿发展水平的环境。根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异、身心发展的规律等选择活动场地，创设的环境应该由简到难、循序渐进。
      我们利用自然环境中原有的特点进行活动，如利用小土坡，借助各种道具进行“滚坡游戏”、“滑坡游戏”、“推大球上坡”游戏；利用大草坪做爬行游戏；利用秋后的稻田进行“跨草垛”游戏等。在一次次动作的体验中，孩子们的能力得以发展，身体得以锻炼，体验了野趣活动的快乐。
      3.富有挑战的环境是游戏的关键
      活动兴趣是幼儿参加野趣活动的主要动力，为此，教师在野趣活动中要充分了解幼儿的喜好，选择和设置富有挑战的游戏情景，引导孩子克服困难，获得成功。例如，在“过竹桥”游戏中，当竹梯下的轮胎一个一个往上垫高，孩子们内心的恐惧也会增加，但同伴间的竞争意识又迫使自己必须克服困难、想出好的办法过桥。其他幼儿也非常愿意出谋划策，帮助同伴。这样不仅发展了动作，而且培养了合作精神，让幼儿充分感受到了运动带来的乐趣。
      4.注重整合的环境是游戏的亮点
      环境是促进幼儿发展的重要桥梁，它的丰富性、适宜性、挑战性、平衡性有助于幼儿的全面发展。我们根据地形特征和环境特点划分了7大游戏场：
      停车场：划分出一块适合发展幼儿建构能力的小工地。
      小草坪：放置了方便幼儿进行艺术表现的涂鸦车。
      内庭院：创设了进行角色体验的闲趣农庄。
      操场：幼儿运动发展的欢乐运动场。
      大草坪：挖掘了富有挑战性和冒险性的战壕。
      树林：趋向于休闲娱乐的小松林。
      泳池和沙池：趋向于综合游戏的场所。
      在创设户外野趣游戏环境时，教师应多方面地考虑，既要有效提高幼儿的运动能力，又要有机渗透多种生活经验，注重提升幼儿自主观察能力、环境适应能力，不断挖掘幼儿的游戏潜能。
      开展丰富多样、富有挑战的“野趣游戏”活动
      我们根据场地材料的玩法，创编了一些富有野趣的、适合不同年龄孩子玩耍的游戏活动。
      1.以乡土资源为后盾
      我们充分挖掘农具、农作物等“自然玩具”进行运粮食、走田埂、爬草房、拉手推车、菜园寻宝、捏泥巴、甩泥泡等传统野趣游戏，让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战自我中合作、体验与协商。
      2.以运动区域为抓手
      我园的“欢乐运动场”富有挑战性，活动材料蕴藏着许多刺激、冒险元素，同时满足不同层次幼儿的需要。如：攀爬区的轮胎墙、网、竹竿和绳结等，有难有易，让幼儿根据自我发展水平自主选择。
      3.以自然环境为拓展
      大自然是探索与发现的最好课堂。我们不仅注重“宽松”、“自由”的游戏情景创设，更注重过程的趣味性。如利用小树林挂起一排排的稻草，设计成迷宫，孩子们在一次次的尝试中，倍感兴奋和自信；用皮筋将几棵树围成三角形、多边形，孩子们从这头跳到那头，皮筋越挪越高，兴致愈跳愈浓，挑战着高度和体力的极限……玩法五花八门。
      4.以家庭资源为平台
      我们拥有丰富的家庭资源，家长们主动参加且享受亲子野趣游戏。如在小树林中，捆绑着错综复杂的电网线，高低不平的草丛上布满陷阱，这里正在开展亲子体育游戏《野战兵》。爸爸妈妈紧紧地抱着宝宝穿梭在布满封锁线的矮树林里，充满了惊险和快乐。我们经常组织这样的亲子野趣游戏(小小纤夫、推小车、抬轿子等)，在游戏中，我们的家长仿佛回到了童年时光，和孩子一起体验了快乐，增进了感情，同时拉近了家园的距离。
      收获多元、人文化的“野趣游戏”成效
      (1)野趣游戏场是幼儿主动参与的快乐天地
      田埂、小路、小沟、树林……充满着惊险和挑战，孩子们在一次次的钻树林、走田埂中，挑战自我，排除险阻，增强对环境的适应力。同时，野趣游戏拓宽了活动空间和范围，扩大了孩子们的交往面，拉近了孩子间的距离，体现了活动的自主性、独立性。
      (2)野趣游戏场是幼儿积累自然经验的成长摇篮
      在每一次的野趣游戏中，无论是跨小沟、跳草垛、纤夫爬山……都考验着孩子的已有经验。跨沟时，他们要目测和估量需用多大的步伐和力量跨沟。因为跨的动作容易扭脚，所以在跨之前要先做运动准备；纤夫爬山时，孩子要知道遵守游戏规则，学会轻松地拖拉方法，懂得选择相对平坦的路爬山，同时能根据自己的身体情况调节运动强度……这些简单的野趣活动，不仅让孩子感受了快乐，还让他们习得了知识与经验，提高了解决问题的能力。
      (3)野趣游戏场是幼儿自由游戏的悠闲时光
      野趣游戏的物质环境和心理环境较之幼儿园的其他活动更为开放，更为宽松自由。幼儿在活动过程中，更多地接受阳光、空气、水等自然环境因素的刺激，对外界各种环境变化的适应能力迅速增强，游戏潜能被激发，体能获得发展。
      (4)野趣游戏场是幼儿奇幻探险的趣味体验
      已有研究表明，儿童对大型建筑空间的兴趣远不如对狗舍、鸡窝的兴趣浓。他们喜欢在桌子底下过家家，喜欢钻猫耳洞。呆在适宜尺度的空间里，安全感、场所感、亲切感便会油然而生。充分释放个性的野趣游戏即满足了幼儿的多种趣味体验。
      2.教师的专业成长
      (1)驾驭材料，提高利用环境的能力
      教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿野趣游戏的内容和资源，综合其他教育元素，多方位地促进幼儿发展。
      创意空间。在活动过程中，教师应引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效，创意无限。如在认识稻草后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡等等。孩子们是天生的发明家，他们在探索各种玩法的过程中，提高了运动能力，激发了发散性思维，体验了成功，使活动生动、持久。
      组合运用。单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，会有意想不到的收获。如游戏“营救”，先创设情境，然后提出救人的要求，过小河(平衡区)——翻高山(攀爬区)——炸碉堡(投掷区)，最后完成救人的任务。该游戏的开展巧妙地结合了各游戏场的特点，活动体现了综合性、创造性、挑战性。
      (2)善于观察，提高组织游戏的能力
      自然赋予了我们宽敞、自由的野趣空间，同时要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为野趣游戏的特点决定活动空间的宽泛、幼儿行动的自由，教师必须有效观察，理解幼儿的想法与感受，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，在了解幼儿行为的基础上做出回应，适时介入，有效指导，促进幼儿游戏水平的提高。
      (3)扭转观念，提高解读孩子的能力
      每个幼儿都是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。要解决教育的不均衡性，就必须因人施教。首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。比如，跳跃区为幼儿提供用自然物制作的各种跨栏架，若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋等可供幼儿直接使用，幼儿也可以根据自己跨栏的水平，将这些自然物叠放、组合，进行跨栏、跨宽、跳高等。其次，创设的野趣游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如走田埂活动，从较宽的过渡到较窄的，再到负重走田埂、花样走田埂，难度逐渐递增。能力弱的可以练习单纯的走田埂，而吃不饱的幼儿则跑田埂、挑物过田埂等等，既达成锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。
      实践告诉我们，野趣游戏让幼儿融入自然，体会了大自然赋予的美好生活；野趣游戏让幼儿锻炼了身体，带给了孩子无限的乐趣。我们应该让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个能够自由支配、掌握的世界中健康快乐地成长。
编辑：cicy