区域游戏是幼儿园教育教学活动中不可缺少的一部分。但很多家长不理解动儿园开展区域游戏活动的重要性，甚至认为幼儿园就是让幼儿在小角落里自顾自地玩，那是教师在偷懒，教师应该多组织集体教学活动为小学打好基础。如何让家长了解区域游戏活动，怎样引领家长走进区域游戏活动?我们进行了一些有益的尝试。

将幼儿在高结构的集体教学活动中未能完成的活动，以个别指导的方式放进区域游戏这样的低结构活动中，是注重差异化和和个别化的教育。首先，我们要让家长知道，区域游戏是通过创设含有丰富刺激的、支持性的学习环境，使幼儿有机会通过动手操作和周围“有准备的环境”的互动实现有意义的学习，进而获得身心全面、和谐的发展。其次，在家长园地和班级主页上，向家长对外宣传的窗口上设立区域游戏关注栏，让家长对区域游戏有感性的认识。最后，教师在家长会上安排一些小型讲座，如谈谈“区域游戏与幼儿素质教育”，观看其他示范幼儿园“区域游戏”的录像，分析区域游戏观察与指导智慧，定期组织、帮助家长提升对区域游戏的理论认识。

在家长园地中设计好“家长区域游戏关注栏”，把本主题本周区域游戏的设置种类、材料的投放、与教师的互动、幼儿的探索能力与学习能力等在栏目中一一注明，让家长主动地学会与栏目交流，提高认识。

在区域游戏开放前，教师事先集中家长，重点介绍所要开放的区域以及每个区域的主要内容，侧重指导家长观看材料的投放与幼儿的操作能力，以及幼儿在游戏过程中的游戏常规习惯，注重过程观察。在观摩中，发放观察记录表，让家长记录并思考一些问题：你的孩子喜欢玩什么?怎样玩的?解决问题的能力如何?与人合作交往的能力如何?玩好游戏以后有没有整理好游戏材料?等等。观摩结束后，还可以请家长把想法或者疑问用书面形式进行交流。

如果只在自己孩子所在的班级观摩，家长往往更多关注自己的孩子，很少去关注别的孩子，就会出现评价不客观、角度单一的问题。为了避免这样的问题，家长除了观摩自己孩子班级开展的区域游戏外，也可以通过跨班级观摩让家长对幼儿的发展水平、材料的教育功能有客观的认识，更深刻地认识到区域游戏对孩子的教育价值。

区域活动的教育价值物化于活动区环境和操作材料中，在了解了区域游戏角的功能后，我们开始引导家长和班级教师共同创设与幼儿相互作用的环境和材料，努力使每一块区域游戏墙面都能与幼儿对话；家长共同收集区域游戏材料，使之与幼儿互动。如在“妈咪宝贝亲又亲”这个主题中有需要孩子在“看看讲讲”(语言区)中收集一些自己成长阶段的照片，感受妈妈养育孩子的辛苦。了解了这一宗旨后，家长们纷纷拿来了自己怀孕时的照片和孩子各成长阶段的照片，有的家长甚至把自己在怀孕期间做的超声波照片都带来了，丰富了语言角的材料。

在材料的收集与提供上，我们将每月所需收集的材料打印好发给家长，让家长在一定的时间里一次性收集，不给家长增加麻烦。我们建议家长和孩子一起收集材料，这对培养孩子广阔思维和独到见解都有明显的效果，注重收集的过程也就是学习的过程。家长和孩子一起将果冻壳、牛奶瓶、饼干内盒、废旧光盘、糖纸、海绵等材料，分门别类地按功用有序地摆放，洗净后带入班级的“百宝箱”中，这样既让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用身边的资源，又为孩子的游戏活动奠定了物质基础。

学期开始，我们向家长介绍了本学期要开展的几个主题与开设的几个区域，让家长共同为我们出谋划策，讨论区域的名字叫什么，就比如美工区的名字——“动动手吧”就是我们班陆成玮小朋友的妈妈取的，她本身就是一位心灵手巧的裁缝师傅，其他家长觉得这个名字既符合美工区的主旨，又很亲切，有号召力，大家一致通过，孩子们也欣然接受。海门是建筑之乡，于是我们和有建筑设计经验的家长根据教室大小、所要创设的区域的功能以及采光等综合因素共同统筹规划，创设了合适的区域活动环境，为我们建议哪一处空间可以做些点缀，哪一片天地可为孩子所用而不显得拥挤嘈杂。

我们开展了亲子区域游戏日活动，首先做好亲子区域游戏的大幅宣传海报，让家长了解我们本期的主题、所要开放的区域以及每个区域的主要内容。我们将班级家长分两批参加我们的亲子区域游戏开放日，家长根据自己的兴趣、爱好选择区域。在活动过程中家长是以和幼儿一样的身份来体验区域游戏所带来的快乐和魅力，同时又为幼儿在游戏过程中区域游戏管理的协助者和区域游戏常规的表率者，起到了榜样作用。我们在游戏过程中让家长思考游戏材料的提供是否适合幼儿，游戏内容的选择幼儿是否感兴趣，幼儿在游戏中的兴趣保持是否较长等，活动结束后我们和家长通过交流会、班级主页上的家长论坛等平台及时交流沟通，便于下一步更好地开展好班级区域游戏。

通过实践，家长们由不理解、不习惯幼儿区域游戏到现在的热情高涨地主动参与区域游戏。通过探索，我更深切的体会是，在家园互动中，教师要善于站在家长的角度来考虑问题，改变自己的工作方式，搭建和谐的家园互动桥梁，提高家园互动的实效性。

编辑：cicy