我班的孩子大部分刚满两周岁，尽管年龄小，但孩子们显得特别聪明、活泼、可爱。他们喜欢和老师一起交谈、做游戏、唱歌、跳舞，喜欢对周围的事物进行探究和尝试，所表现出来的内在潜力非常大。所以，我决定让孩子们去尝试玩塑料数字插片玩具，这些玩具原是大班孩子的，托班孩子从未玩过，但我想它们一定会给孩子们带来惊喜。
      今天下午，我和孩子们脱下鞋子，一边手拉手说着《妈妈拉娃娃》的儿歌，一边在地垫上围坐成一个大圆圈。我发给他们每人一些数字插片，我则坐在一旁观察．看看他们能否自己去尝试发现数字插片玩具的玩法。五颜六色的塑料数字插片很快吸引了孩子们的注意力，他们感到非常新鲜和好奇。龙龙、智敏等几个小朋友将插片放在小手里一一数起来：“1个、2个、3个……”尽管后来的点数非常“离谱”(手口不一致)，但看他们那认真严肃的样子，也“精神可嘉”。子炎、钰钰等几个小朋友高兴地将几个插片放在小手里，不厌其烦地在左右手间来回传递着，像是在变魔术，小嘴巴里还“嗨”“嗨”地喊着号子，玩得特别开心。玥玥、世杰、江涵等几个小朋友用小手指不停地在床土摆弄着插片，像在琢磨研究着什么。“小调皮”乐乐干脆来了个“天女散花”，双手将一小堆数字插片捧起用力抛向空中，看到五颜六色的插片宛如五彩缤纷的烟花在空中散开飘落下来，他竞高兴地拍手欢呼起来：“噢!放烟花啦……”引得周围几个孩子也跟着模仿起来，霎时间，彩色数字插片撒得到处都是。玩了一会儿，孩子们就对数字插片不感兴趣了，有的去搭积木，有的去玩玩具汽车，还有的去滑滑梯。第一次尝试就这样“不欢而散”。
      第一次尝试活动中，教师作为旁观者，其目的是鼓励孩子去探索数字插片的玩法。孩子们通过观察、触摸、摆弄，在玩中获得了一些对数字插片的感性体验。在这里，老师完全不做任何引导，不去教孩子应该如何玩，而是给孩子们提供充足的时间和空间，任他们自由发挥，尝试各种玩法，在玩中慢慢认识数字插片，并探索、认识数字插片内在的功能。从孩子们第一次尝试的“不欢而散”可以看出，尝试活动离不开教师的指导，尤其是对幼小的孩子而言，教师的“导”是非常重要的。
      今天下午，我坐在孩子们中间和他们一起玩数字插片，进行第二次尝试。我随手拿了一个红色的数字插片．以惊喜的口吻发问：“咦?老师拿的是什么颜色的插片?”孩子们抢着回答：“是红色的。”我又指着许多数字插片问：“这里还有什么颜色的数字插片?”智敏、龙仔、思敏、兆宇、乐乐、龙龙等小朋友纷纷举起自己手中的插片上．前告诉我：“黄的”“绿的”“白的”“蓝的”……我一一称赞他们是聪明的乖宝宝。接着，我继续启发他们观察插片的形状，孩子们非常认真地观察着，争抢着把他们的发现告诉我。不满两岁的艺艺拿着两个数字插片过来告诉我：“老师，这两个不一样。”我一看是两个不同颜色、不同形状的插片，“对，你真棒!”我边说边亲了亲她的小脸蛋儿。“老师，这两个一样!”世杰小册友举着两个插片给我看，原来是颜色、数字相同的两个一模一样的插片，我又表扬了世杰。这时龙仔小朋友笑嘻嘻地送给我两个数字插片并说：“老师，这两个一样，都是数字7。”我接过来一看，是两个颜色不同、形状都是数字7的插片。我故作惊讶地连连夸奖：“哇!我们的龙仔真聪明，能认识数字了!”其他的孩子都用羡慕的眼光看着龙仔，龙仔得意而满足地笑了。我继续引导孩子们观察每个插片上面有什么。它们都有什么共同的特点，孩子们几乎是同时发现了插片上的“秘密”，争先恐后地告诉我：“每个插片上都有许多小缺口。”我又问：“这些小缺口是干什么用的?”孩子们思索了一会儿，没有一个吱声的。我一手拿着一个插片，进一步启发他们想办法将这两片插片插接到一起，孩子们开始尝试起来。龙仔小朋友一下子就插好了，他高兴地向小伙伴们炫耀着：“看!我插上了，我插上了!”又有几个小朋友相继也插上了，他们高兴地告诉自己身边的小伙伴，让其分享自己的快乐。一会儿工夫，小朋友都已经把手中的插片插接上了，只有年龄最小的豆豆拿着两个插片左看看右看看，急得满脸通红，不知如何插接才好。一次次尝试，一次次失败，但小豆豆并不气馁，仍坚持继续插接，“功夫不负有心人”，等她终于将两个插片牢牢地插接在了一起时，我带领着小朋友们一起给她鼓起掌来，同时喊着小豆豆，你真棒!”小豆豆乐得眼睛眯成了一条缝，甜甜地笑了。接着，我故作神秘状，告诉孩子们五颜六色的数字插片有特殊的功能，它们可以插接组合起来变成许多好玩的东西，并当场演示，插出一副漂亮的眼镜戴在了头上。孩子们惊奇地睁着大眼睛，张着嘴巴连声说：“哇!真漂壳!”“老师真棒!”我笑着问：“你们想不想也变一件漂亮的东西啊?”孩子们齐声回答：“想!”我鼓励孩子们自己试着插接数字插片，比一比看谁插得最漂亮。孩子们的积极性、主动性被充分调动起来，他们立刻动手操作，全身心地投入到了玩数字插片的尝试活动中。
      第二次尝试充分体现了教师“导”的巨大作用。在教师的启发引导下，孩子们不仅仔细观察了插片的颜色、形状，并且对它们进行了比较，找出了其中的异同点。同时将自己的发现反馈给教师及小伙伴，形成了师生互动、生生互动的良好氛围，为进一步探讨数字插片的玩法打下了良好的基础。在尝试活动中，教师的引导、鼓励大大激发了孩子们的求知欲，培养了他们对探索新事物的兴趣，增强了渴望成功的信念和勇于克服困难的决心。
      今天下午是第三次尝试玩数字插片。我刚发给孩子们，他们就迫不及待地玩了起来，有了前两次的操作经验，孩子们越发对数字插片产生了浓厚的兴趣。只一会儿工夫，孩子们就完成了许多作品：龙仔的手枪、小鸭子，文晋的机关枪、大炮，乐乐的轮船，坤坤的望远镜，思敏的汽车，兆宇的机器人，鹏飞的长颈鹿，龙龙的大吊车……我引导着孩子们观察、分析自己插接的作品像什么，鼓励他们向小伙伴介绍自己的作品，孩子们兴高采烈地相互分享着、欣赏着……
      第三次尝试是在前两次的基础上进行的，目的是让孩子们探索数字插片插接构建的物体像什么，从而培养他们的联想、想象能力。托班孩子年龄小，空间感知能力差，生活经验匮乏，而此次尝试正是借助教师的启发和引导，让孩子们回顾日常生活中见过或知道的物体，并与自己插接的作品联系起来，为孩子们架起了联想的“空中桥梁”。
      先后三次对塑料数字插片的尝试活动，充分体现了“幼儿在前、教师在后、先试后导”的原则。既激发了孩子们探索新事物的兴趣，增强了他们的好奇心和求知欲，又培养了孩子们的动手操作能力，提高了他们的思维及语言表达能力，同时还促进了孩子们联想、想象及空间感知能力的发展。
编辑：cicy