一、英语教学应该有利于幼儿的全面发展

要将英语教学当作一种促进幼儿全面发展的手段，要最大限度地促进幼儿的全面发展。我们应该通过英语教学来促进幼儿的思维能力、记忆力、自信心、自我表现能力、积极情感的发展。幼儿园英语教学，不能以牺牲幼儿的全面健康发展为代价，去追求所谓的英语能力的超常发展。有些幼儿园为了突出英语教学效果，每天的课程以英语为主，幼儿几乎没有时间玩游戏，几乎没有时间参加户外活动，有的幼儿园甚至还规定所有教学实行全英语教学，不能讲汉语，这是不对的，英语再重要，不能影响幼儿的全面发展。英语教学只能促进幼儿的全面发展，不能成为幼儿全面发展的一种障碍。

二、英语教学应该给幼儿以乐趣

幼儿学习，往往是为了当前的快乐而学习的，而不是为了美好的明天而学习的。当前的学习活动对他有吸引力，能激发他的兴趣，他就会去学；相反，他不感兴趣，你不可能压得他去进行真正意义上的学习──强迫状态下，就算他去学了，那也只是一种无效的学习。因此，我们要通过各种方式、各种手段来引起幼儿对英语学习的兴趣。比如，教学活动游戏化、教学活动情境化、教学活动生活化；教学活动让幼儿动手动脑动口；在幼儿学习的兴趣尤存的时候就结束英语教学活动──让幼儿对下一次英语学习都有一种期待的心情，相反，如果每次学习英语总是让幼儿感到腻烦了才结束，那么，幼儿就会厌倦英语学习，等等。

另外，幼儿是很容易被感染的，因此，教师要以积极的情绪和浓厚的英语学习兴趣去感染幼儿。如果教师对英语没有兴趣，组织活动时无精打采，那么，就很难激发幼儿对英语学习的兴趣和热情。

三、幼儿自身的语言活动，是其英语能力发展的必要条件

幼儿的英语学习以口语为主，幼儿的口语学习必须通过其与人的交流来学习。光听不说，幼儿是学不好口语的。因此，我们要创造尽可能多的机会，让幼儿在与人互相交流中学习英语，让幼儿慢慢地“酝酿”与人对话。

现在许多幼儿园的孩子只会听一些英语，极少会说，主要原因就是由于幼儿得到与人用英语交流的机会太少。

四、英语教学中“忘了就再教”──应该心平气和地接受幼儿的遗忘

幼儿记忆的特点是记得快，忘得也快。“忘了就再教”是尊重幼儿的记忆规律的有效做法。不要因为幼儿记不住而批评他们，否则，会影响到他们学习英语的积极性，进而影响他们学习英语的效果。我们应该记住幼儿“忘记了”是我们重复得不够的缘故。经常让幼儿听，经常让幼儿说，幼儿通过经常与英语“见面”，自然而然地就会记住并学会用英语说许多……

在教学过程中，应该将专门的英语学习与其它领域的学习相结合，幼儿园与家庭相结合，有意学习与无意学习相结合，经常让幼儿不断地与英语“见面”，就象学习母语一样，其效果定会日渐突显。

五、在幼儿学习英语过程中，不要幼儿一有错就立即纠正

如果幼儿一有错误，老师立即纠正，那么，幼儿将会由此而感觉到压力，而不敢再说英语或者在说英语时总是小心翼翼，这反而不利于幼儿英语的学习。幼儿学习语言，总是有一个由错误逐渐走向正确的过程，只要为幼儿提供很好的英语学习环境，那么，幼儿英语语音、语调等──不用老师刻意去纠正，也会自然而然地逐渐地得到纠正。

我觉得幼儿学习英语问题，不是该不该学的问题，而是该如何学习的问题。幼儿完全有能力在三年内学会一门外语的口语，但现在绝大多数幼儿在“双语幼儿园”或者“双语班”里并没有学会，其中最主要的原因是缺乏相应的语言环境和相应的师资。幼儿园要提高英语教学的效率，必须在语言环境和师资方面下功夫。