教学方法：蹲下来让孩子够得着

作者：王娟来源：江苏省泰兴市市级机关幼儿园上传时间：2013-06-25

幼儿园是孩子迈向社会的第一步，为了让那些拥有脆弱、稚嫩心理的孩子在幼儿园这片土壤上生根、发芽、开花，顺利完成从温馨家庭完美过渡到集体生活，融入集体，热爱集体生活的过程。创设适宜的支持性环境是非常重要的，其中心理环境的创设是重中之重，我从以下几方面来谈谈如何积极为孩子营造一个适宜的支持幼儿发展的心理环境，其核心理念是“蹲下来”。

一，蹲下来，学会倾听孩子的语言

“蹲下来”，从文字的表面来理解是一种肢体动作，它表述的是成人放低身子尽量保持比较低矮的姿势，在幼儿园内老师做到“蹲下来”是指老师和孩子保持一样高的姿势，使孩子和教师处于同一种水平面上进行交流、沟通。那么老师怎样才能真正做到蹲下来呢，我觉得，首先，老师要学会倾听孩子的语言。

在幼儿园工作时，我们经常会遇到这样的情况：有的老师嫌弃孩子话太多，太烦，不屑于去倾听；有的老师不会倾听，听不懂孩子说话的意思，孩子潜在的意思不能很好地领会，处理事情时经常会让孩子不满意；有些老师太喜欢听，专门听孩子讲的一些家长里短，结果衍生出一些是非来……这些都是不会倾听的现象。

真正会倾听孩子语言的老师，在肢体动作上会表现出：身体稍稍向前倾，表现出对孩子的话题有兴趣的样子，并且用专注的眼神看着孩子说话，传递给孩子的是兴趣和愉悦的情感，随着话题的不断深入做出相应的回应。在交流过程中使用丰富变化的表情，如保持微笑，并适时表现出吃惊。在平常与孩子交流时，我发现孩子很喜欢看到老师对自己所说的事情表现出吃惊的样子。因为在他们看来，能说出让老师吃惊的话，说明自己很有本事，可以吸引老师参与他的谈话，所以孩子就愿意与老师进行深入的交流和沟通，使老师能够真正了解孩子的所需所求，孩子也能通过这样的方式理解老师的要求，在老师俯身下去，与孩子一样高时，这种平等的交谈，会得到孩子很多的生活信息，而孩子从老师专注的倾听中得到的是自信。

二、蹲下来，用孩子的眼睛看世界

“用孩子的眼睛来看世界”，这是为孩子营造一个平等的教育环境的起点，是孩子愿意接纳老师的开始，记得刚开始工作的时候，我总是高高昂起头，挺起胸，表现出一副很有气质的样子，认为自己是一名“教师”了，很有一种自命不凡的感觉。久而久之，我发现，孩子们离我越来越远了，听不懂我说的话了，到底是什么原因造成孩子与我之间的距离呢?

细细反思自己的行为，感觉自己与孩子之间造成的距离是因为我太“高”了，那么蹲下来会是什么样呢?当我蹲下来的时候，一个全新的世界出现了，孩子们看我的眼光变了，她们的头不用高高昂起，很吃力地看着我了，我的个头和孩子一样高了，我看到了孩子们看到的东西：挂在墙壁上的那些装饰画是那样的高，给人以一种冷冷的感觉；窗户高高、黑板高高，一切都是那样的高而大，霎时间，我无法表达心中的那份纠结。

于是，我从班级环境布置开始调整起，把所有的装饰物品降低到足够低的程度，班级的环境布置让每一个孩子参与，哪怕是他们随手涂鸦的画纸，我们也当着宝贝一样，成列在作品区。班级区角的安排，多问孩子，你们喜欢什么样的区角，小班的孩子尚不能表达，我总是仔细地观察，他们在区角中的活动状况，难易程度如何，适时地给予进行调整。

正是由于我做到了“蹲下来”用孩子的眼睛看世界，班级孩子与我的距离近了，他们愿意与我进行交流、沟通，把心底里最想说的话告诉我，班级的人际关系和谐了，气氛变得温馨了，孩子的攻击性也变弱了。当我真正能够用孩子的眼睛来看待发生在孩子身上的事情，发生在班级的事情，发生在幼儿园的事情时，我没有了暴躁的脾气，没有了大声的苛责，没有了厌恶的神情，我成天就好像生活在童话世界里一样，与孩子的心贴得紧紧的。

三，蹲下来，用孩子的思维想问题

如果说“蹲下来”仅仅做到“学会倾听孩子的语言”、“用孩子的眼睛看世界”的话，这还不能说是真正意义上的“与孩子一样高”，我们还要“用孩子的思维想问题。”我对“用孩子的思维想问题“的理解是：不把成人的想法强加到孩子身上，时刻站在孩子的角度思考问题，经常回忆小时候的我需要什么，不需要什么。这是一种内心深处的对话。

有些事情说起来容易，做起来难，“用孩子的思维想问题”，在实施的过程中，我们常常会偏离这个轨道，有一次我没有值班，下午来园时，生活老师向我告状，说今天不知是什么原因，班上的孩子今天的吃饭速度很慢，我听了，就想和平时一样，准备展开说教：吃饭的速度要快一点呀。

当我的话到嘴边的时候，突然一个念头阻止了自己，我记得昨天在班上对孩子们开展了一节礼仪活动《吃饭的礼仪——细嚼慢咽》，在前后连续的两天里，就一个吃饭的事情，我差点就给孩子们说了两个完全相反的要求。

我想，在弄清楚孩子们是因为注重礼仪，还是吃饭不专心，才导致的这个现象之前，不应该过早给孩子提要求。作为老师有时候为了达到某一种教育目的，往往会在做事标准上有小小飘移，也许是成人的一种习惯性，在生活中，有很多方面不用思考，而是根据自己的直觉做判断，特别在不是大的原则性问题上，对自己的处事标准会有一些调整。但是由于孩子还太小，认知世界和判断事物的时候，没有经验性，他们经历的每一次事件，都还是单一的状况，大部分的时候，是成人的话在引导他们，成人平时的小原则，在孩子身上，经常会是大原则，成人如果把一些小小的在自己身上完全可以忽略的原则性问题上，对孩子也忽略，随意去调整，经常会发生同一件事情，原则不一的状况，这样的结果会导致孩子无所适从。

只有做到了真正意义上的蹲下来，和孩子一样高的时候，我们才会看到更多孩子的世界，也才能理解孩子平时在活动中出现的一些状况，我们才会减少对孩子的责怪，而更多给予关心和支持，为孩子提供一些他们需要的环境，使之能够更好地发展。

摘编自《小学科学·教师版》，2012．12．176～177

编辑：cicy

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