巧用心思为孩子打开一扇阅读的门

作者：汪洵来源：上传时间：2013-03-12

阅读是伴随我们一生的行为，童年的阅读，就像阳光和雨露，滋润孩子的快乐心情和幸福时光，为他们未来的成长积蓄能量。都说被书本滋润的孩子知识广泛、视野开阔、富有才情。那么如何让孩子在不知不觉中爱上书本，爱上阅读呢?看我巧用心思，为孩子打开一扇阅读的门。

巧设“圈套”让或者嗅到书香

我是个爱书的人。儿子小的时候，工作忙、杂事多，书本经常来不及收拾，常常是茶几上几本，床头几本，书桌上几本。儿子见我经常看书，也常模仿着抓起书，这儿翻翻那儿看看，即使把书拿倒了也看得津津有味。

后来婆婆来了，说“书到处放，太乱了”，便找了个纸盒把书整整齐齐地放进去，再把纸盒放在床下，说孩子要看的时候从床下拿。结果房间是干净了，但孩子总觉得有些不方便，再也没有主动看过书。经过这段插曲，我意识到书本离孩子越近，接触书本的可能性就越大，看书的几率也就越大，于是和婆婆商量“重还书本自由”。

为了让儿子主动看书，我还设了个小“圈套”：故意把书放在正在睡觉的儿子枕边，让他一睡醒就能拿到，或者放在玩具边，让他一伸手就能碰到。一旦儿子无意识地拿起这本书的时候，我就及时抓住这一时机上去搭讪：“儿子，你看什么书呢?哇!这可是本好书，里面讲了……看了这本书你就会知道更多关于……方面的知识。你的眼光真是不错呢!”儿子一方面被我声情并茂的介绍吸引，一方面被我精心选择的图书吸引，很快就爱上了这本书。与此同时，我还经常在茶余饭后和儿子讨论书上有趣的内容，交谈中我是一个“无知者”，常常在听完儿子的讲述后“豁然开朗”或者“惊讶不已”。

慢慢地，儿子看书的兴趣浓郁起来。不知不觉中，我的小“圈套”让大人指挥孩子读书的被动过程变成了孩子主动要求看书的主动过程，发展了儿子读书的主动性，让他与书本的距离越来越近。

巧选书目让书香飘进心田

现在的儿童书籍真是琳琅满目，数不胜数，那么如何为孩子选择图书呢?我为儿子准备的书大概有两类，一类是儿子爱看的书，如汽车书、漫画书、连环画书，还有一些小人书。这些书内容简单，色彩鲜艳，可以培养儿子看书的兴趣。不管怎么说，只要孩子能拿起书愿意去读就已经是很不简单的进步了，先跟书本培养感情十分重要。而另一类则是我认为有价值、可以带给孩子有益引导和知识扩展的书，如一些优秀的绘本、科技类书籍、有关地域风貌的书、介绍世界人文历史的书。

而图书的选择还应和孩子的年龄与爱好相联系。儿子小的时候我给他选择的是一些内容简单，图大字少，甚至是无字的书。例如英国安迪·莱利(Andy R．Iey)的《找死的兔子》，全书没有一个字，却可以让孩子看得哈哈大笑而舍不得放手。再如，美国作家卡尔的《好饿的毛毛虫》，虽然只有寥寥无几的几句话，但却能走进孩子的心里。有些无字故事书，往往孩子能读，大人却未必知其然，孩子常常能读出大人意想不到的意思。

儿子再大一些，我们还会经常光顾书店。在书的海洋中，儿子挑选自己喜欢的书，我为儿子挑选他需要的书。随着儿子年龄增长，书的内容不断丰富，情节更为生动，种类也不断扩充，包括天文、地理、历史、还有百科类书籍，我选的书总是能让儿子有小小的惊喜。同时我还会根据不同的年龄阶段，为儿子订阅一些优秀的报刊，这些优秀读物伴随儿子度过了整个学前时期。

巧设层次让书香侵润童年

孩子们的学习、生活离不开书本，离不开阅读，儿童早期阅读不仅影响他未来的阅读习惯，甚至能影响其以后的生活。然而不同的读物，它们所蕴含的信息量和知识容量是不同的，阅读的难度也就各不相同，也需“因书而读”，于是我将阅读分成了三个层次：泛读、精读、自主阅读。

1．泛读

泛读也就是广读、略读，想读什么就读什么。我常常利用午睡前、晚饭后设定专门的读书时间和儿子共同阅读。其实，这一部分大多数是由我这个做妈妈的来讲述，与其说孩子读书，不如说是在听书。长期的坚持过程中，我为孩子口述过《三国演义》、《西游记》、《史记故事》、《太空历险记》、《亚马逊丛林历险记》、《恐龙历险记》等不少有趣的书籍。从中孩子粗略地了解了一些历史地理知识，囫囵吞枣地知道了一些人文故事。虽然我不知道他到底还记得多少，但可以肯定他已经开始喜欢故事，喜欢阅读，并因获得了更多知识而在和他人的侃侃而谈中找到自信与乐趣。记得大班有一个活动，讲的是恐龙的有关知识，儿子恰好正在阅读恐龙方面的书，自然会积极发言，一时抑制不住小嘴巴，好像要把知道的恐龙故事一股脑地全倒出来。好在老师宽容，最后竟让儿子讲了整整一节课，邻班老师见了，邀请他到邻班又讲了一节课。于是儿子看书的兴趣越发浓厚，从此竟有些一发而不可收的趋势。他常对我说一句话：“妈妈，每天晚上，我要是不看书就会睡不着觉。”看来，儿子已经离不开书了。

2．精读

精读也就是详读、细读、反复读。在经过泛读这个过程时，我发现孩子虽然对什么都感兴趣，但是记忆不够清晰，对语言的认识也不够深入，表达起来常常是力不从心。所以我决定选取部分经典的读物让孩子精读。我向有经验的教师和优秀孩子的家长请教，最后选择了《三毛流浪记》作为儿子的第一本精读书目。因为《三毛流浪记》这本书内容有趣，文字流畅，配图精美。

这本书我陪着儿子反复读了三遍，每天十来分钟，贵在坚持。第一遍儿子先看图，自己猜测大意并讲述，再由我来阅读。第二遍，我和孩子一起阅读，孩子能读的就让孩子读，不能读的就由我来代读。第三遍，孩子自主阅读，我和他一起找出好词、好句，读一读，记一记，并不失时机地在日常生活中进行运用。精读，让儿子积累了一定的词汇量，语言的组织和表述能力也有了一定的提高，并在不知不觉中认识了许多字。后来，我和儿子又一起精读了少量的作品，内容也扩展到一些绘本和一些古诗词。时间久了，儿子讲起话来真的有了点儿深度，还知道引经据典了。记得儿子上大班的时候，老公喜欢玩电脑游戏，我和儿子都有异议，他信誓旦旦地说：“等儿子上了一年级我就不玩了。”结果儿子上了一年级他仍痴迷其中。儿子见状说道： “爸爸，‘人而无信，不知其可也，大车无鲵，小车无斩，其何以行之哉’啊。”老公听了不觉心中暗暗吃了一惊，没想到一年级的“小豆丁”还晓得这样有道理的话，立刻表示听从规劝，真的不再玩游戏了。

3．自主阅读

自主阅读也就是孩子独立自主的阅读。有些家长认为孩子要想独立阅读就一定要先识字，不识字就不能自主阅读，总是先教孩子认字再给孩子读书。然而脱离阅读的识字枯燥而乏味，同时还增添了孩子对阅读的恐惧，不如换个角度做，先让孩子接触书本，再在阅读中去熟悉汉字，认识汉字。在陪着儿子读书的过程中，儿子潜移默化地掌握了一些基本的阅读技能，如一页一页地看书、看图猜测图意。我深深地知道“陪”儿子读书其实是为了以后的“不陪”，只有自主阅读才能真正提高孩子的阅读量，提升阅读质量。于是我开始鼓励儿子自己读书，有时儿子来找我读书给他听，我就故意找些借口，如：“妈妈要洗碗，你先自己看一会儿，一会儿来陪你。”然后延长“洗碗”的时间，让他先自己阅读，忽视我的存在。渐渐地，没有我的陪伴，儿子也能自己看书了，有时他会问我一些不认识的字，有时会和我讨论一会儿书上有趣的情节。不知不觉，儿子读的书多了起来，内容越来越丰富，篇幅越来越长。既使有一些生字，他也可以不顾文字的生疏，囫囵吞枣地先看下来，好奇心得到了满足，并从中获得了乐趣。也不知什么时候，儿子不再找我为他读书了，因为他已经可以真正独立自主地阅读了。升入一年级，发新书了，儿子爱不释手，站在我旁边兴趣盎然地把语文书从头到尾读了一遍，居然很少有错字。听着他朗朗的读书声我很欣慰，是阅读拉近了他与语文的距离，让学习变得那么轻松、自然。

如今，读书就像吃饭睡觉一样成为了儿子生活中最自然的事情，也是必不可少的事情。在书中儿子知道了发生在天南海北的故事，明白了一些浅显的道理，书籍已经成为儿子最知心的朋友。年轻的父母们，让孩子爱上阅读，就像是给孩子插上一对隐形的翅膀，终有一天他们会在知识的天空中自由翱翔；年轻的父母们，让孩子爱上阅读并不难，只要我们巧用心思，就一定能为每一个孩子都打开一扇阅读的门，那时你会发现前方的景色更美丽。

编辑：cicy

关键词：巧用心思幼儿阅读活动阅读门

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