摘要：

        在幼儿的早期阅读教学活动中运用多媒体教学手段，直观生动，感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。本文对利用多媒体与阅读活动巧妙结合的问题进行了探讨与实践研究，对多媒体技术与幼儿阅读活动结合的合理性进行了理论分析，提倡使用多媒体技术，为有效的幼儿阅读活动尝试了一条新路。

关键词：多媒体技术　幼儿阅读　运用

        《幼儿园教育指导纲要》（试行）中提出：要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能”。教学实践中我们发现，早期阅读活动中，辅以卡通片、动画等不同手段，能唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到阅读活动中。这不仅激发了幼儿的阅读兴趣，陶冶了情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力。

        一、图文并茂、形声相配的多媒体技术能进一步指导幼儿阅读

        多媒体技术最大的优点在于其能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、影像、声音等多种媒体的结合，创设生动、逼真、富有艺术感染力的形象和情境，调动视听等多种感观。

        如：在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想：小动物怎么办？幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。像《小老鼠的相片》这个活动，老师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还可利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解拼图的方法……在诗情绽放、画意流动的情境中，幼儿的注意力被深深吸引，既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的阅读兴趣。

        二、用多媒体技术组织的画面欣赏活动更能加强幼儿对作品记忆的保持

        欣赏故事《大灰狼娶新娘》时，我选取大班30名幼儿，按照性别和认知发展水平相对均等地分为两组，一组为实验组，多媒体课件播放；一组为对照组，听录音，并观看教师的图片演示。这两种条件下，教师均不做任何指导。结果发现，在观看故事的过程中，两组幼儿均能始终保持注意力，未发生东张西望或交头接耳的现象。其不同之处在于：实验组的幼儿眼睛一直关注的是一个方向，即电视机；而对照组幼儿则有的注视录音机，有的注视图片操作，或者一会儿注视录音机，一会儿注视图片操作。

        可见，在幼儿单纯欣赏故事时，多媒体课件的播放有助于集中幼儿的注意力，减少注意转移过程中可能会出现的资源浪费。当两组幼儿被要求复述记得的故事时，实验组有65%的幼儿能够按照情节的先后顺序复述故事，且对其中一些动画部分的细节记忆保持完整；而对照组幼儿仅有三分之一能够说出故事的情节，但连贯性不是很强，记忆内容多是以图片的跳跃为线索。

        三、多媒体技术能进一步激发幼儿的阅读兴趣，培养创新精神和审美能力

        孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”可见，幼儿兴趣的产生是阅读学习的关键。信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化，将抽象的内容趣味化，激发幼儿参与阅读的内在动机，调动幼儿思维的主观能动性，培养创新精神和审美能力。

           例如：在阅读故事《小鸟哪去了》时，利用多媒体课件，使幼儿目睹森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去、无家可归的场景，紧接着是FLASH的运用，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画展现在屏幕上。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣。在阅读故事《乌龟和兔子》的开始部分，我们先请幼儿看小动画，当看到精彩地方时，突然刹车设置悬念：“谁取得了胜利呢？”“请小朋友自己看书吧！”这时，孩子们急不可待地打开书本仔细翻看观察，由此幼儿的主动性和积极性被充分地调动起来了。“接下来的结果怎样呢？看看下一页就会知道。” 以此帮助幼儿理解画面间的关系，并鼓励幼儿用语言表达出来，使幼儿在可视的直觉和愉悦的环境中激发兴趣、获取知识，在充满情感、如临其境的语言氛围中发展了思维，提高了能力。

        四、多媒体能帮助教师有效地优化阅读教学过程，促进幼儿整体性和谐发展

        在早期阅读教学活动中，运用多媒体可使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发幼儿的情感体验，加大有效信息的接受量，为丰富幼儿的表象、开拓幼儿的思维空间提供物质基础。

        如故事《狼和小羊》，文章的结尾是这样的：“……说完，就往小羊身上扑去。”在教学时，先利用多媒体演示狼呲着牙、张大嘴向小羊扑去的情景，让幼儿感到惊心动魄时提问：“究竟小羊最终的结果怎么样呢?”这时，幼儿纷纷从不同的角度提出了自己的见解。有的说：“正在这时，猎人来了，把狼打死了。”有的说：“小羊往左边一躲，狼由于用力过猛，掉到小溪里去了。”有的说：“可怜的小羊被凶恶的狼吃掉了。”……这样，巧用多媒体技术创设情境，激活了幼儿的思维，培养了他们的创新精神。阅读理解故事内容时巧妙运用多媒体技术，能有效地激发幼儿的内在动力，为幼儿的创造、表现提供了有力的支持，并带给幼儿成功的体验。多媒体优化了阅读教学过程，对确立科学的幼儿个性和谐发展的目标，拓展幼儿个性和谐发展的自主空间，建构有利于幼儿个性和谐发展的教育模式，都具有非常重要的价值。