水墨情韵 留住童真——幼儿水墨画教学的几点体会
作者:吴莉菊 来源: 上传时间:2011-11-03
水墨画大师齐白石在评价水墨画时有这样一句名言:“绘画妙在似与不似之间,太似则媚俗,不似则欺世。”幼儿对客观事物特殊的观察方式、认知方式和表现手段,与传统水墨画中概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。因此幼儿学习水墨画有其特殊的优势,但教幼儿学习水墨画不能急于求成,要根据幼儿的身心特点加以正确引导,根据幼儿的绘画心理特征和生理特征,把难以掌握的水墨画简单化、具体化、系统化。在幼儿水墨画教学过程中,我做了以下几点尝试。
兴趣入手,以趣激画——“我想画”
幼儿对绘画的兴趣多属于浅层兴趣,往往带有情绪色彩,容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上,要采用各种喜闻乐见的形式激发幼儿学习水墨画的兴趣。
1.看一看。帮助幼儿掌握画水墨画的基本技法,最好最简捷的教法就是辅导老师的身教示范,而且要一而再、再而三不厌其烦地示范。因为幼儿的模仿能力是最强的,榜样的力量也是无穷的。只要教师能根据幼儿的年龄特点和心理特点,以简练明快的手法精心示范,耐心细致又不失严格地要求幼儿养成正确的绘画习惯,无须多少时日,幼儿画水墨画的兴趣便会勃勃而起且经久不衰。
2.玩一玩。幼儿刚接触水墨画时,我为幼儿提供了丰富的操作材料,如宣纸、水、墨,不提任何要求让他们自己做水墨游戏,感知浓淡不同的墨在纸上的变化,幼儿对此很感兴趣。他们惊奇地发现了墨色在宣纸上的变化:点一笔就会说是花朵、蝌蚪,画一笔又会说是小河、波浪,用浓墨在纸上一画会说“天黑了”,加上一些水,又会说“天亮了”。水墨交融的感觉丰富了幼儿的想象,在不断变化的画面中,幼儿了解到了水墨与纸的关系,他们不由自主地说:“水墨画太好玩了!”
3.听一听。当幼儿有了一定的学习兴趣后,我及时给他们介绍了水墨画的起源及画水墨画的工具、材料,并让他们欣赏一些名家的作品,如徐悲鸿的马、齐白石的虾,以及一些优秀的儿童水墨画作品,如亚尼的猴子、李可染的牛等,激发幼儿学习水墨画的积极性和自信心。
寓教于乐,以“玩”促学——“我爱画”
玩是每一个幼儿的天性,他们生性好动,敢于去画,教师应抓住他们这一特点,巧妙引导,使他们在玩的过程中掌握技能。
1.玩墨。(1)吹墨。在光滑的白纸上,滴上不少墨和国画颜料,让幼儿用吸管在墨上吹,颜色各自成变化无常的形态,有的像太阳,有的像树、小鸟、花等。效果出得快,掌握方便,还能培养幼儿的想象力。(2)染墨。在一盆水里滴上几滴墨汁,让幼儿观察墨汁在水中的展开,将宣纸快速放入水中,让水墨的自然纹理引人宣纸,并将宣纸晾晒,让幼儿想象图案的造型,并进行添画。(3)滚墨。选一张自己喜欢的色纸作为底纸,放在鞋盒里,把玻璃弹珠蘸满各种国画颜料和墨,放在盒子里任其自然滚动,珠子滚过后留下的各色轨迹,极富艺术感。
2.玩笔。(1)儿歌助记忆。正确握笔是幼儿学习水墨画的前提。练习握笔时我请幼儿借助儿歌玩“金箍棒”的游戏:“孙悟空的金箍棒,三指四指夹手上,大指低头要来抢,金箍棒儿握手上。”这样幼儿很容易就掌握了毛笔的握笔方法。执笔的儿歌:“拇指按,食指夹,中指勾过来,四指顶住它,小指来帮忙,毛笔拿好了。”行笔运笔的儿歌:“直笔画的线,线儿细又圆;侧笔画的线,线儿宽又扁。”水墨用法的儿歌:“水多纸上画,一湿一大片,水少画的画,留白一点点。”这样,从执笔到运笔画画,孩子都是唱着朗朗上口的儿歌快乐地进行。(2)游戏巧辅助。在教幼儿认识中锋、侧锋时,如果一味地示范、强调,幼儿是很难掌握的,因此我在教学时采用游戏的方式,如画“小蝌蚪”时,请幼儿运用大小两笔玩大笔跳圆圈舞、小笔跳线条舞的游戏,画“美丽的春天”时,让幼儿玩“拉根绿绳去散步”等。绘画的过程是孩子在玩,用画具在玩水墨,一切显得和谐自然。
形式多样。挖掘潜能——“我能画”
我在幼儿水墨画教学中,选择幼儿比较熟悉的、感兴趣的且形象生动、特征显著的物象作为学习的教材,给予幼儿充分的自由作画的时间,鼓励孩子大胆创造,在教学形式上也力求多样化。
1.多鼓励,少责备。水墨画不同于蜡笔画,它不能重复,更不能像涂色那样把图形涂出来,因此在教学过程中,我鼓励幼儿“大胆落笔,一笔划过,错了也不要紧”,让幼儿在轻松自由的气氛中作画,再也没有拘束和顾虑。
2.创设情境,激发创造。将教学内容创设成一定的情境,吸引幼儿的注意力,使其置身其中产生创作的欲望,从而达到理想的绘画效果。如在教画“海底世界”时,我先请幼儿欣赏《海底世界》光盘,将活动室布置成海底世界,让孩子们自由观察图片上鱼的独特花纹,并介绍一些鱼的奇异功能,激发幼儿对鱼的兴趣,然后再请幼儿运用教过的水墨画技法,画出自己心中的海底世界。在构图上也没有过多强调,给他们留出发挥的空间,这样孩子创作起来就十分投入和大胆,画出了与众不同的好作品。
3.发挥想象,经验迁移。就是将要表现的物象用幼儿熟悉的形象来比喻,便于教和学。如水墨画教学“小小的猪”,如果说“先画一个扁圆”,幼儿虽然可以画出来,却兴味索然,如果说“我们画一个大冬瓜”,幼儿的兴致便会一下子调动起来。又如将小鸭子的身体比喻成小船,将熊猫的眼镜比喻成小爪子等。借助这些熟悉的物象来进行水墨画教学,既学习了水墨画的基本技巧,又培养了幼儿的发散性思维,发展了创造力。
4.走进大自然,激发创造。大自然中的花鸟草虫都是幼儿喜爱的。因此,让幼儿多接触大自然,感受美好实物,在生活中观察积累资料,从而去寻找美、发现美、创造美。如让幼儿观察蝴蝶飞舞,观察各种花瓣的形状、颜色,观察树干上的花纹等。这样幼儿在作画时,就会大胆、自由地挥洒、表达自己的感受。
多元评价,树立信心——“我善画”
多元评价是一个窗口,它能使教师更全面地了解幼儿的发展水平和个体差异,针对他们的不同水平和特点,实施全面发展的教育。孩子们很希望把自己独特的作品展示出来,更希望得到同伴的羡慕、老师的肯定,只有在得到别人尤其是老师的肯定、支持后才会更有信心和动力。因此,水墨画活动的评价应伴随活动的整个过程,面向每个幼儿。老师在评价中要尊重幼儿,理解幼儿的内在感受和表现,以发展的眼光看待幼儿。当幼儿的作品看上去有点“离谱”时,老师要善解人意,挖掘其作品中的优点,给予一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中,老师要善于发现幼儿不同的特点,及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造,以赞许、认同、好奇、惊异的语言和非语言表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。
《纲要》中指出:为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。因此,为幼儿提供一个平台和空间,展示自己创造的作品,让他们互相欣赏、对比和总结也是非常重要的。我园利用各个活动室以及走廊、卧室、饭厅等的墙壁,布置、展示幼儿的作品,组织幼儿参与广场和社区的现场作画活动,为幼儿举办各种画展,组织幼儿参加各种绘画比赛等。目的是创造一切可以表达和展示的机会,让幼儿从中体验强烈的成功感并树立自信心,使画水墨画真正成为幼儿的一种乐趣,使整个活动成为荡漾着激情和人性、充分体现自身价值的过程,让孩子们用一幅幅用色不拘一格、造型大胆夸张、内容单纯稚气的水墨画作品留住他们的烂漫童真!
(作者单位:江苏省张家港市鹿苑幼儿园)
编辑:cicy
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