古诗，是我国古代传统文化宝库中的珍品，它词句精美、韵律和谐，孩子们非常喜欢，但由于古诗词句精炼、内涵丰富，太多的词句意义与现代词义差别很大，因此幼儿不能理解，单靠教师的讲解也非常的乏味和枯燥。如何让难学难理解的古诗内容变得通俗易懂，使呆板的古诗教学变得有趣、轻松?我们尝试着将古诗教学与幼儿园的水墨画特色教学进行结合，通过诗与画的巧妙融合，让孩子们在流动的水墨画意中感受到活跃的诗情，凭借画中形象激发孩子的充分想象，走进神奇美妙的诗画世界。
    觅诗情——精心挑选适合幼儿欣赏的古诗内容
    古诗的内容包罗万象。有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，我们在选取古诗时主要从以下两个方面考虑。
    1．语义浅显、用字自然，符合幼儿的年龄特征和生活经验。如骆宾王的《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”这首诗首句连用三个鹅字，极富口语化，凸显主体，洋溢着孩童般的欢快、浪漫与天真。诗人准确、传神地捕捉到白鹅呜叫的形态、神情，写出了鹅的曲线美，又将鹅的呜叫形容得如同歌吟，有形、有声、有色，仿佛一只活生生的大白鹅站在你眼前。又如《一望二三里》《悯农》《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》《忆江南》《枫桥夜泊》等古诗，都浅显优美、通俗易懂。
    2．音韵优美、意象清晰，符合幼儿的审美情趣和表现特点。这类古诗能让幼儿感受到意境美、情感美，提高他们的审美能力。如唐朝诗人杜牧的《江南春》：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这是活脱脱的一幅江南春景图，莺啼绿野，花树葱茏，村落掩映，酒旗飘扬，展现出一片生机勃勃的江南水乡意象。还有《晓出净慈寺送林子方》《清明》《早发白帝城》《咏柳》《正月十五夜灯》等古诗，画面感强，能很快引起幼儿强烈的情感共鸣，激起幼儿学习的兴趣，也易于幼儿用水墨画表现。
    润画意——细心营造适合幼儿表现的整体氛围
    《纲要》指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。”浸润古诗，徜徉诗海，充满诗情画意的环境氛围可使活动达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我们重点在以下几方面体现：1．利用上午来园、餐后散步和下午离园前的时段，播放不同的古诗碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。2．将《春晓》《静夜思》《悯农》等旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲作为晨间锻炼音乐，并配上或铿锵有力或活泼欢快的韵律操动作，和幼儿一起锻炼身体。3．将古诗文的水墨画作品布置在幼儿园各个角落，让每个墙壁、每幅画面都成为幼儿欣赏的对象，在校园内形成一种浓郁的诗词文化氛围，使幼儿耳濡目染，亲近经典，激起诵读兴趣。4．区角游戏中，各班为幼儿提供配乐诵读表演古诗的舞台，在语言区投放图文并茂的古诗经典丛书，还经常让幼儿观看古诗诵读或歌唱的碟片，潜移默化地培养幼儿对古诗的兴趣。
    “一树梅花万首诗”，古诗诵读环境的多方位营造，让每个幼儿和家长都能在不同的环境中参与古诗诵读活动，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，“潜移默化，耳濡目染”，随时受到古诗文的熏陶和滋养。
    研教学——用心设计灵活多变的教学课例
    经典古诗文中精练的语言、深邃的意境、深奥的内容，非生活经验少、认知水平低的幼儿所能理解。幼儿刚开始接触，出于新奇，他们会很认真。但若一直按一种固定的模式去活动，随着时间的延长，他们难免会产生厌倦情绪。只有顺应幼儿年龄特点。创设多样性、游戏性的活动．才能调动幼儿参与活动的兴趣与积极性。为此，我们将我园水墨画特色教学与古诗教学相结合，扎实开展每月一次的研讨活动，如《柳树》《画眉鸟》《晓出净慈寺送林子方》《小池》等，在一次次研讨中，我们逐步整理出了不同年龄段古诗教学的方式、方法。
    1．赏画品诗。教师在熟悉、理解古诗内容的前提下，将语言艺术再创造成视觉造型艺术。幼儿通过欣赏教师准备的水墨画画面。理解并掌握古诗内容。主要应用于小、中班经典教学活动的欣赏诗文环节。
    2．泼墨抒情。即在幼儿理解古诗内容的基础上，以古诗内容、意境为题材用水墨作画．表达自己对古诗词的理解和感受。针对小、中、大班幼儿不同的年龄特点、水墨技能，选择合适的形式进行表现，小、中年龄段幼儿只需尝试用水墨画的形式来表现诗中的某句话，大班则可运用已有的水墨技能来表现整首古诗意境。
    在一次次教学研讨中，我们力求做到教学活动趣味化，以调动幼儿积极性。如：①把古诗文内容改编成生动有趣的小故事，用故事吸引幼儿探究古诗、阅读古诗的注意力。②挑选一些水墨动画作为国画教学的手段，让幼儿在具体直观、生动形象、活泼有趣的水墨动画中，去理解古诗中现实与幻想相融的世界。③有些古诗文形象深邃、意境悠久，教师用水墨画的方式画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出。④五言古诗是中国古代诗歌体裁的一种，全篇由五字句构成，是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的，这些古诗读来朗朗上口，更易于用音乐的方式演绎。对于这些古诗的教学，我们将其改编成歌曲，并将古诗内容用水墨画表现出来，让幼儿借助水墨背景、水墨图谱用唱诵的形式饶有兴致地掌握古诗内容。⑤结合肢体语言，配上古筝音乐及画有水墨图案的舞蹈道具来进行教学活动，使幼儿在愉悦的舞蹈表演过程中去表达自身对古诗内容的理解。
    立新招——潜心打造古诗演绎的表现平台
    《纲要》指出：要“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”因此，为幼儿提供一个平台和空间，展示自己创造的作品，让他们互相欣赏、对比和总结，也是非常重要的。我们打破了传统的思路，要求各个班级对本班幼儿的水墨古诗作品进行艺术性的再加工。
    1．童心画古诗。每个学期我们开展“我是小小国画师”活动，分月展示幼儿水墨画作品，学期末集中将幼儿的国画作品进行进一步的美化展示，提高幼儿的自信心。每年一次的“我秀我闪亮——手儿动起来”和“我秀我精彩——特色展示”活动中，各班围绕水墨画制订班级特色活动小主题，自主设计、自主创新，有身着自绘水墨画T恤走亲子时装模特秀的，有撑着水墨画伞跳江南舞的……当一幅幅充满童趣和幻想活力的画，一个个精彩纷呈的节目呈现在大家眼前，大家无不感叹孩子们在水墨画方面的卓越表现。
    2．童声唱古诗。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”传统古诗言简意赅，意境优美，将经典古诗谱成音符，易于让幼儿在优游的唱歌中学到知识，培养乐感。我们将传统古诗谱成幼儿熟悉的乐曲，并将古诗内容用水墨画表现出来，让幼儿借助水墨背景、水墨图谱用唱诵的形式来掌握古诗内容。
    3．童趣演古诗。经典古诗有着优美的意境，在结合歌声唱经典的基础上，我们也注重用韵律、舞蹈的形式让幼儿来演绎古诗内容。如晨间，幼儿就是在《江南》《相思》《锄禾》《咏鹅》古诗新唱的音乐声中进行韵律活动。幼儿园还结合六一节、三八节、国庆节等开展“国学经典文艺汇演”，用水墨、舞蹈、歌唱、讲故事等多样化的表现形式来演绎经典、歌颂经典。
    几年来，我们深切感受到，诗与画的结合既有绘画的特点，又有古诗词的内涵；既具诗情，又具画意。诗情画意的完美融合，可提高幼儿学习古诗的兴趣，并可发展他们的语言能力、记忆能力和思维、想象能力。在今后的实践中，我们将不断探索、创新求异，让幼儿在诗情画意中展开绚丽多彩的翅膀自由翱翔!
    本文系苏州市教育科学“十二五”规划课题“在国画教学中开发幼儿创造力的实践与研究”(课题编号ll0902775)研究成果。
(作者单位：江苏省张家港市鹿苑幼儿园)
编辑：cicy