伴随着三月和煦的春风，有幸跟随省教育厅幼儿园管理者培训班，来到了工业革命的发源地——英国。大片绿茵茵的草坪、无比茂密的树林、满含欧洲风情的古朴建筑、悠闲却又充满热情、认真投入工作的英国公民无不向我昭示着英国特有的、悠久而又经典的西洋文明。我们近距离地走进英国幼教，走进英国的校园，看、听、交流、反思……给我印象最深的无疑是英国学前教育“每个儿童都很重要”的公平教育理念。在英国，无论哪个种族，无论你是来自哪个国度的移民，无论贫富贵贱，每个幼儿都能在学校得到尊重，得到“健康、安全、自由与快乐成长”。

此次参观无论是Didsburv Church of Primary School．还是Worth Primary Schoo1或Bowker ValePrimary School，也许你看不到学校的校名在何处，也许你压根儿从外观上就没想到此处有幼儿园，但当你走进幼儿园，映入眼帘的一定是幼儿展现自我的舞台。

(一) 接待室

英国大多数幼儿园附设在小学内。英国幼儿满3周岁后便可提出申请，到附近小学设置的nursery接受早期教育，相当于国内小班。4周岁即可以升入该小学的预备班学习，相当于国内的中班。满5周岁后即可升入该校的小学了，比国内提前1年。这些学校没有传达室，更没有保安。门口大多设有门禁和门铃系统，来访者必须提前预约，在校门口按门铃后经校方许可，校方会安排接待人员，一般会是副校长或校长，他们会首先领你到接待室。可别小看这个接待室，这里呈列着种类繁多、琳琅满目的书籍，配以舒适的地毯等供幼儿随意翻看。你甚至可以看到学校历届幼儿自画的合影图像，一旁的橱窗或展板上会呈列出学校在历次竞赛、交流活动中的勋章、照片、媒体宣传材料等，让你感悟学校发展历史的同时领略学校对发展孩子集体荣誉感的巧妙设置。在Bowker Vale Primary School，因为幼儿来自不同的种族，该校门口写着一段话：“我们说不同的语言，我们有不同的文化背景，我们保持不同的习俗，没有问题，无论你是谁，无论你来自哪里，忘记这一切，因为未来属于你”。一种平等、一种尊重油然而现。

(二) 活动室

每一面墙上、每一个角落都贴满了幼儿的得意之作，所有的布置都从幼儿的兴趣和特点出发，基本是围绕每个阶段的教育主题去创设的。如，当探索“包”这一活动的时候，幼儿发现包是由不同材料做的，有金属、塑料、纸等等。教师会把幼儿的发现用相机照下来并在墙饰上展现幼儿探索的过程，从而提高幼儿的环保意识和对大自然的兴趣。

活动室开辟了类别丰富的区域环境，有纯天然的玩沙、玩水区，有给芭比娃娃甚至自己穿戴化妆的生活区，有半截墙面全是磁铁、玩具柜中呈列满供幼儿数学、科学探索或是其他科目活动材料的操作区，有幼儿自由躺、坐的玩乐区，有一长排书的图书阅读区，有电脑阅览区，有摆满颜料的美工区，有娃娃家小天地……这些区域内都铺着厚厚的地毯，布置小巧温馨，最关键的是都在幼儿的视线内，幼儿随时可拿可取，随时可以到各个区参与并互动交往。区角的活动材料以低结构多功能的材料为主，很多材料没有固定功能，也没有设定的玩法，而由幼儿根据自己的构思对材料变换着方法使用。材料种类没有固定搭配，也不局限于在某个区角内使用，在同一个室内，幼儿可以跨区域选择材料进行活动。游戏不受区域功能暗示，幼儿可以在任何区、室用任何材料进行装扮性的角色游戏或建构性的创造游戏。材料大致摆放在一定的指定位置，但前提是要方便幼儿收放。

(三)盥洗室

小巧别致、符合幼儿使用标准就不说了，特别的是盥洗室跟成人卫生间布局基本一致。每个马桶都安装了可关锁的门，马桶旁都有可以自取的便纸，马桶需自行冲洗。靠近窗户处有一长排的独立小型水池，每个水池前都有一面镜子。在盥洗室的一角你会看到有供幼儿随时可以自取换洗的小内衣内裤。不难发现，英国幼儿园的盥洗室处处体现尊重幼儿是个“小大人”，处处尊重幼儿的独立性、自主性。即使在幼儿园公共厕所内，也有专供残疾幼儿使用的卫生洁具。据曼彻斯特Worth Primary School校长兼教育顾问、地方教育策划经理保罗·古德先生(Mr Paul Good)介绍，英国特别关爱特殊儿童，招收这些幼儿人校政府均给予专项补助。

(四)操场

操场不大但却专属幼儿园使用，绝对干净，踩上去很舒适。远处广袤的的草坪、茂密的树木、葱郁的种植园地配以曲幽的休闲道让幼儿随时可以走进大自然。精巧的沙坑、沙水配上各类小动物模型给幼儿创设了一片自由玩乐的天地。各种各样锻炼幼儿攀爬、平衡、走跑等各方面能力的小自行车、小跑车、攀登架、钻山洞、滑梯是幼儿运动能力发展的好帮手。操场上还会用不同颜色的色块、数字等设计一些富有游戏性的图案，给幼儿创设良好的游戏环境。

(五)专用活动室

英国幼儿园的专用活动室没有划分得很细，一般具有多功能性。先看功能室，这是幼儿施展才艺的天地。墙壁上常呈列着幼儿的作品或幼儿活动的照片，定期更换。小舞台是专供不同年级幼儿轮流每周五向家长汇报的空间，音响、灯光等一应俱全。这么大的专用活动室一般还被用作饭厅，幼儿可以自带食品在这午餐。英国小学一般都有一个专门的音乐室，那里都呈列着各种乐器，供幼儿学习使用。条件好点的学校有电脑室，听电脑专职教师介绍，国家对幼儿教育非常重视，指定专门的部门去设计和开发一些具有时效性、时令性、趣味性、创意性的软件，内容包括各个领域的知识，如健康、科学、美术、社会等。在园的每位幼儿都能无条件地享受这些软件带来的快乐，根据自己的兴趣和爱好点击不同领域进行游戏。这无形中促进幼儿的生活经验、思维能力、语言能力、行为习惯等各方面的发展。

英国幼儿园的教师都必须取得资格证书方可任教。教师非常尊重幼儿，你会看到教师亲切地和每个幼儿交流。学校的校长也象亲人一样爱护着幼儿，校长都能叫出每个幼儿的姓名。许多幼儿见到校长都很兴奋地跟校长打招呼，幼儿园的幼儿还会很孩子气地依偎到校长身边，一副亲昵的样子，用校长的话说，“我们就像是孩子的亲人”。在学校的任何角落幼儿都会跟教职员工问好。见到我们这些来访者，幼儿都会很热情地迎上来，说“hello"或“你好”。走进被称作Receotion class的学前班，你也许找不到教师的身影，因为教师正尽兴地在某个区域和幼儿一起分享着游戏的快乐。在Bowker Vale Primary School，学前班有50位幼儿，2位教师，1位助教，幼儿在宽大舒适的活动室内都能找到自己愿意参与的活动。无比丰富、开放式呈列的各类材料让他们或专注于某项活动，或互相交流着。一位教师正用图片向幼儿解释着“屎”的话题，另一位教师正和幼儿玩“搜捕索马里海盗”的游戏，助教则在揉着一团染好色的面团，满手都是。细看，墙面全部布置着“海盗”“春天”的主题墙饰，校长介绍这是该班最近开展的主题。在拐进该校nurserv的墙角处，校长兴致勃勃地领我们观看一个盛满蝌蚪的小盆，这是学校员工专门为满足幼儿好奇心而准备的。

英国幼儿园教师对幼儿的尊重还体现在对幼儿的独立性培养中，如幼儿入园后自己脱下衣服或背包搁到自己的挂钩上，自己换下自己尿湿或汗湿的裤子，自己取餐盘盛好餐点来午餐。幼儿自己努力能完成的事情，教师绝对不取而代之。

每次考察学校，校长或者是随行引领参观者都会告诫我们不能随意拍照，拍照前必须征求幼儿的意见，因为幼儿的肖像权受法律保护的。不同种族、不同信仰的交融，尊重每个幼儿的意识尤为重要。在我们参观中，就看到许多穆斯林幼儿保持着全身黑衣、裹黑头巾的习俗参与各类活动。

在幼儿园，教师也会要求幼儿保持安静、遵守秩序。这一点，我们深深感受到英国幼儿的秩序感。教师的一个“嘘”的手势就能让幼儿保持安静。大课间活动后，幼儿都会有序整队进入室内。这种秩序感。我更多地体会到的不是约束，而是周围环境的熏染，还有教师和幼儿之间互相尊重的榜样示范作用。即使是集体活动，如果有哪位幼儿不感兴趣，不愿上课，也可以自由去活动，由助教看护指导。

每到一所学校，无论走进哪间教室，你总能看到教师与幼儿互动的场景。他们那种专注程度绝不会因为你的到来而受打扰，他们一边享受学习快乐，一边会自然地与你友好问候一下。有幸在英国Dids-bury Church of Primary Schoo1分别观摩了一位幼儿园教师和助教的集体教学活动，采取的小组化教学，教师与每个幼儿之间的眼神交流、言语交流非常频繁。经详细分析记录的图像资料，发现在集体活动十分钟内，教师与每个幼儿交流频率达到7次～8次，助教与幼儿交流也达到5次～6次。

在幼儿园活动室内，你很难看到整齐划一的桌椅玩具等摆设，你能看到沾满颜料的画布围裙悬挂在幼儿伸手就能拿到的地方，看到颜料盘、沙盘、沙水材料等搁满墙角或教室内水池旁，看到玩具布满娃娃家、科技角的一隅。乍看上去显得杂乱，但细看之下你会发现很符合幼儿参与活动的需要。幼儿随着游戏内容的展开、游戏情节的丰富而不断历练着自己的交往能力。50个幼儿组成的学前班级里既热闹而不失喧嚣，既快乐而不失秩序井然，一眼看去，有如一个大家庭在一起，和睦游乐着学习与生活。

个体间的互动还因为英国幼儿园大多附设在小学内，“幼小衔接”在英国处处显现。在我们到访的RackHouse Primary Schoo1、All Saints Primary School等许多学校，幼儿园的幼儿会经常走进小学的班级，小学的学生也会到幼儿园来帮助、做调查或采访。你如果走进小学教室，你看到的环境布置也许会让你误会仍在幼儿园，这就是英国教育幼小衔接、混龄互动的强大优势。

英国已形成了政府、社会、家庭、学校四位一体的学前教育体系。首先是政府层面，英国政府把幼儿教育纳入终身教育体系，将普及幼儿教育当作政府的一项重要政策，多渠道、多途径大力发展幼儿教育事业，并加大对幼儿教育投资的力度。据介绍，从1997年起，政府开始实施多项旨在促进幼儿教育发展的全国计划。规模较大的有在英格兰地区实施的早期发展合作的计划(EYDP)。该计划要求各个地方政府通过各种途径和措施发展本地区的幼儿教育，明确提出要实行政府、自愿团体和组织以及私人一起开办和维持学前教育机构的政策；先从4岁幼儿开始，力争做到逐步向下普及。1998年，政府开始实施规模庞大的“全国儿童保育战略”(Na-tional Childcare Strategy)，先前实施的EYDP计划也扩充为早期发展和儿童保育合作计划(EYDCP)。此项计划要求各地方教育当局制定须经中央政府批准的年度具体方案，通过各种合作的途径和措施大力发展幼儿教育。1998年9月提前实现普及4岁幼儿入园的计划后，政府随即又将该计划扩充，向下延伸到3岁幼儿，每周5天保障15小时，每年38周的幼儿教育。英国政府对学龄前儿童实行教育券制度，儿童从政府领取教育券，上幼儿园时抵冲学费。为了简化手续，现在幼儿园可以凭在园幼儿的花名册直接去当地政府领取教育基金。由于政府的高度重视和经费投入充足，英国幼儿普遍能够获得高质量的教育。

其次，是社会资源。不可计数的博物馆资源、免费的社区亲子服务中心、俱乐部等无偿向家长、幼儿敞开，厚重的文化、知识的普及、技能的锻炼、情操的陶冶在耳濡目染中。各社区均有“早期教育协会”这一全国性募捐组织的分部。经常同“世界学前教育组织”合作开展活动，宣传、指导社区幼教工作。即便你去商场、餐馆，你会看到很多专为儿童设置的男女盥洗间、残疾人专用卫生间及母乳喂奶间等，可见社会的人文精神导向。

再次，家庭是幼儿教育的重要合作伙伴。家长和学校双方都要承担各自的义务。据介绍，幼儿园给每个幼儿都建立了成长档案。也会定期邀请家长来园观摩幼儿的进步与成长，与教师交流。家长参与幼儿教育的方式主要有：参加例行的家长一教师见面会，家长代表列席学校发展的一般性会议，家长参与幼儿在园的各种活动，家长作为志愿者为学校提供服务等。在我们所参观的Bowker Vale Primary School，中午11：00至下午1：00之间，有住在学校附近的几位家长义务来到学校，负者替换一下教师帮忙照看操场上活动的幼儿，或者去食堂料理幼儿午餐。

没有一种教育是最好的，互相取长补短方能不断发展。英国的幼儿教育也许不是世界领先，但“每个儿童都很重要”的思想却无不折射着英国着眼于对未来国家人力资源投资的力度和密度。每个幼儿都是民族未来的希望，我们在实践中也要不断思考着、前进着……

编辑：cicy