班级主题墙饰评比是我园每学期都开展的一项常规活动。先选定主题，然后选用相关素材，由教师、幼儿、家长三方共同参与进行创设，最后组织全体教师进行互评。

在最近开展的一次墙饰评比中，在确定最佳主题墙时，大家的意见出现了分歧：一部分认为中班林老师创设的主题墙饰《疯狂的萝卜》有创意，该获最佳；另一部分则认为大班徐老师创设的主题墙饰《感恩在我心中》内容丰富，应该夺冠。两幅墙饰各有千秋，既有优点也有不足，怎么办?其时，我园正酝酿一次重实效、求创新的园本教研活动，何不以墙饰优化为内容开展一次园本教研活动呢?一来以两幅墙饰为例开展实例研究，二来也可以借助这次活动优化主题墙饰创设，澄清教师在墙饰创设过程中认识上的误区，不断更新观念，推动教师专业素质不断提高。

教研内容确定了，教研形式可否创新呢?我们希望在教研活动中看到教师爱研、乐研的态度，听到教师自己的声音。经过讨论，我们决定以承办式、同伴互助式的园本教研新形式，探索一条教师主动参与、互帮互助、富有实效的快乐教研之旅。

老师们得知开展快乐教研的消息后，积极地出谋划策。有教师提出：可以用时下电视中时髦的PK赛形式，将老师分为两个阵营，设立一个主持人，在她的引导下对两幅墙饰的优点、不足进行研讨。是个好主意!

PK赛从竞选主持人就开始了。主持人引导教研，也是时下所倡导的“承办式教研”，即由符合条件的骨干教师来承担教研的组织工作。其价值就在于给有能力的教师提供展示自己的平台，形成我们园内的“教研专家”队伍。经过自荐、推荐、投票，选出了业务过硬、能说会道、性格活泼的大班年级主任梁老师担任本次教研活动的主持人。

两队人马在主持人的带领下首先开展了有关墙饰创设理论知识的学习。通过学习，老师们更加深刻地认识到：环境是重要的教育资源，幼儿园环境应有利于引发、支持幼儿的各种探素活动，使其在与环境的互动中获得各方面的经验和发展。墙饰是物质环境系统中最常见、最传统的一个教育阵地，是幼儿园环境的重要组成部分，它就像一位“不说话”的老师，默默地、无处不在地传递着教育信息，体现教育价值；它不仅具有美化幼儿园环境的功能，更是幼儿发现探索、展示自我、师幼互动、家园互动、生生互动的重要平台。在班级主题墙饰的创设过程中，要始终坚持以幼儿为主体，以研究问题为中心，突出探究性，使幼儿在观察、讨论、记录、类推和实践操作中发展多方面的能力；同时更注重充分挖掘环境蕴含的教育价值，精心设计主题墙饰，发挥墙饰在深化活动主题、展示活动成果、共享活动资源等方面的重要作用。理论如何指导实践，并内化为教师自己的东西呢?主持人和老师们共同设计了以下几个生动有趣、环环相扣的研讨环节，用自评、互评、互帮、互学的办法进行了研究。

第一环节：听我表一表。请两位主创老师分别介绍她们创设的主题墙饰及其意义。徐老师认为：理想的墙饰要内涵和美化并重，强调教育性、生动性、实用性。而林老师则认为：在创设过程中要特别重视师幼、同伴、家园互动，展示班级特色。

第二环节：壁垒分明。为了放松大家的心情，活跃教研现场气氛，主持人组织老师玩起了抢椅子的游戏，在开心一笑中分成两个阵营——太阳队和月亮队。为让两组人数均衡，势均力敌，每次淘汰下的四人分为两人一组，去自己支持的人所在的队坐好。两个队又选出了各自的队长。

第三环节：自我陶醉。两队在小组讨论后分别派出代表夸赞本队支持的主题墙饰。太阳队认为自己支持的《疯狂的萝卜》主题墙饰取材于幼儿熟悉、常见但并不太爱吃的萝卜，选题立足于幼儿的生活，让幼儿有话可说、有物可寻、有经验可迁移；老师从萝卜家族、种植趣事、萝卜菜肴大比拼、夸夸萝卜等几个幼儿既熟悉又陌生的角度出发，用图片、文字介绍、操作等形式深入浅出地介绍了萝卜的特性及相关常识，生动有趣，幼儿参与兴趣浓厚。月亮队则认为自己支持的《感恩在我心中》主题的选择能够针对当前独生子女自私、无爱心、只知索取不懂奉献的品德缺失问题，以妈妈的受难日、小时候的我、热心奉献的人、谁帮助了我、爱心大放送等为主线，从幼儿亲身经历、浅显易懂的角度展开活动，画面温馨感人，富含教育价值。

第四环节：鸡蛋里挑骨头。两队人马分别给对方墙饰提不足，双方展开了激烈的争辩。太阳队给对方挑出的“骨头”是：只关注了小爱，没能放眼大爱，主题涵义不够深刻；内容呈现的有序性欠缺；幼儿的参与度不够，有扩大的空间。月亮队给对方挑出的“刺”也有三根：内容不够全面，挖掘不深；第三幅腌制萝卜干占据了版块的很大内容，喧宾夺主；活动中教师的介入过多。在两队你来我往的激烈辩论后，大家一致认识到：主题墙饰应随教学需要不断更新，以丰富的刺激诱发幼儿的快乐学习，最大可能地为幼儿提供探索发现、展示自我的平台；墙饰为教学服务，让幼儿通过与墙饰的互动更深刻地理解学习内容；强调教育性，注重潜移默化的作用；材料不需要华丽，要善于利用身边的废旧材料，挖掘社区、家庭的教育资源。

第五环节：换位帮帮帮。在两队都给对方提出意见后，主持人适时抛出了问题：“要是你来创设，该怎么修改怎么做?”因为有了先前的理论指导和后来的观念更新和火花碰撞，两队的队长带领全队成员先讨论，然后拿出了修改、调整的方案。

第六环节：快乐大变身。请两队利用主持人提供的材料分别给对方的墙饰做出适当修改，使两个主题墙饰更具有教育性，更体现幼儿、家长的参与性，真正做到让墙饰说话。

第七环节：闪亮登场。由两位队长闪亮登场，分别介绍本队二次修改过的主题墙饰。

最后，为互相表达对方对本队的真诚帮助，太阳队为月亮队表演了《感恩的心》，月亮队也为太阳队演唱了《感谢你》。音乐声中，主持人对本次快乐教研做了简单总结。

一是明晰了主题墙饰的创设原则，首先要密切关注主题的实际意义，并要和孩子的能力、经验相匹配，体现启发性、渗透性、参与性、互动性，让每个孩子都有探索的兴趣；其次是体现师、幼、家庭的三维互动，尊重幼儿的想法，为孩子展示自我提供舞台，反映孩子成长足迹。

二是再次感受到了教师们开展自主教研的魅力所在，懂得了在日常教学活动中，教师的眼睛一定要朝下看，看幼儿、看教材、看一日生活的各个环节，研究本园、本班教学实践中所遇到的困惑，真实、有效地解决教育教学问题。

就这样，在热烈欢快、情绪高昂的气氛中，一次思维碰撞、相互启迪的快乐教研活动结束了。

编辑：cicy