针对具象的物体，它们都有一个自己特定的轮廓，幼儿通过自己平时生活中的观察对这些物体的轮廓都有一定了解，并根据自己的体验加工形成有自己独特的理解的、能运用自己喜欢的方式表现的物体的轮廓，并且随着年龄的增长，所创作的画与现实中物体的轮廓已经非常的接近，我们在指导描绘轮廓的同时，引导他们对轮廓中物体表面的花纹、条纹、肌理运用自己独特的思考加以想象和创造，使作品在形象的同时，更加富有创意。这一辅导方法中教师的引导对幼儿想象力的发挥非常的重要，引导幼儿通过生活中观察到的、体验过的事物加以联想，创作出独一无二的，具有童真、童趣的幼儿作品，那我们应该怎么引导幼儿创作呢?下面以画线描的鱼为例，将我的幼儿美术基本框架教学方法介绍给大家。

针对这一步教学，主要是先让孩子们说说自己看过轮廓是怎么样的?在这基础上，有条件的可以让孩子们观察一下具体的实物，没有实物的可以让他们仔细看看照片，引导他们说说想想生活中那些简单的物品轮廓，这样方便孩子们记忆，然后叫他们把轮廓在纸上画下来。

“小朋友们，你好好的想一想，你看过的鱼像什么形状的呀?”“把你想的鱼的形状和同桌同学交流一下好吗?”“我看过的鱼像三角形，我看过的鱼像圆形，我看过的鱼像菱形，我看过的鱼像半圆形、椭圆形……老师我看过的鱼像花瓶，老师我看过的鱼像桃子，我看过的鱼像丝带，像丝带?”“对呀，那就是带鱼，带鱼也是鱼呀!……”，“好，刚才小朋友们讲了这么多鱼的形状，那你用手中的画笔把你看到过的鱼的形状画下来好吗?”(孩子们创作轮廓)

在画轮廓的基础上让孩子们说说，你看到过的轮廓中的花纹怎么样?你平时看到过还有哪些花纹，它们具体由哪些简单的符号按一定的规律组合而成，你可以把这样些符号重新组合成漂亮的花纹吗?即使是世界上没有的花纹都可以，这才是你创造的漂亮的花纹，你是在创造美。

“小朋友们，刚才我们已经把一条鱼的形状画好了，请小朋友们，闭上眼睛，好好的想一下，你看过的鱼的花纹是怎么样的呀?”……“你可以告诉我们吗?你准备怎么样画鱼的花纹呀?”“老师我准备画花一样的花纹，我准备画小鱼，小鱼都在鱼妈妈的肚子里，所以就画小鱼的花纹，我准备用方格表示，我准备用三角形，我用爱心，我用水草，我用丝带……”，“好，你可以选择自己喜欢的图形按一定的规律组合而成，并用这些组合而成图形装饰鱼的表面，也就是把它们画成鱼的花纹吧!赶快行动，看看谁画的花纹最好看?”(由于有些幼儿表现的花纹比较细小，老师可以建议孩子们将作品画成线描，花纹可以画得更加精细。)

你在用美术创造了一个新的原形，但这个原形需要环境的衬托才会更加的真实和有趣。适当地画上一些画中所表现主要东西在现实生活中的环境，也可以根据自己在生活中看到的东西在画面中运用，这样就创作出富有生活情趣的美术作品了。

“小朋友们已经把一条鱼画好了，但是鱼有它的生活伙伴呀?还有鱼有它自己独特的生活环境呀，你好好的想想可以增加一些什么东西，让鱼不再孤独，让鱼自由自在的生活呢?”“加上其他的小鱼，不，我是增加其他形状的鱼，让他们生活在一起，我还要增加水草，我还要增加……”“行，赶快行动吧!，看看谁创作的作品最有生活情趣!”(建议形体以及花纹画的比较大的孩子用油画棒上色，增强画面的效果。)

实践的效果上来看，幼儿美术基本框架教学方法是对孩子们绘画教学中行之有效的方法，适合孩子们绘画有固定形状的物品，比如：花瓶、衣服、瓷砖、玻璃、门、墙指等；既培养了孩子们的注意力，又培养了孩子们想象力和创造力，绘画表现的方式尽量多样化，可以是黑白的线描，也可以是油画棒的彩色涂鸦，也可以用刮画创作，还可以用砂纸画，体验一下新材料绘画的感觉；让他们在绘画的学习过程中体验到学习的乐趣!这样教学中以孩子为本，解放孩子，予其释放真我的空间。使孩子主动、轻松、自然地投入参与，自觉探索感悟，不囿成规，自由想象，敢于创造。从而获得成功与发现后的喜悦，体验成功感。

编辑：cicy