关注“特殊”孩子的入园适应

作者:吴岩  来源:北京师范大学实验幼儿园  上传时间:2010-01-03
在幼儿入园之初,老师往往都会认真观察孩子们各种各样的行为表现,争取在最短时间内掌握每一个孩子的性格特点,尤其会重视班里那些有“特殊表现”的孩子,有针对性地采取适宜的引导方法,帮助这些孩子尽快适应幼儿园生活。
冲动、淘气、坐不住的孩子
首先,教师要把常规要求明确告诉孩子。告诉他什么时候、哪些常规是必须遵守的,哪些事情是他自己可以做决定的,哪些事情是要和老师、小朋友商量的。
其次,给他适度的自主,让他体会成就感。让孩子在允许的范围内自主选择感兴趣的事情,或交给他一个任务,告诉他:“你在这里做这件事情,能坚持做五分钟,你就是很棒的。”如果孩子真做到了,就要及时肯定和鼓励,这样,孩子才会体验到遵守规则、自我控制带来的快乐,从而逐渐融入集体。
再次,我们还通过游戏,让孩子们一起学习如何在活动室内行走,不碰桌椅、不碰撞其他小朋友,做游戏时教师尤其要关注这样的孩子,多和他互动,让他看到老师的示范,感受到老师的重视,从而进一步规范自己的行为。
磨磨蹭蹭,穿衣吃饭慢腾腾的孩子
首先,教师要有目的地多让这样的孩子参加体育活动,加强大肌肉运动的训练,如爬攀登架、单脚跳、跑步、倒着走等等,有助于提高孩子的运动协调性,调动孩子参与活动的兴趣和欲望,变得活泼开朗起来。
其次,要加强小肌肉动作的练习,如三指拿勺子,二指使用夹子,穿针线、系扣子及使用筷子、笔、剪刀等工具,帮助孩子学习如何运用手腕、手指进行精细操作。
再次,给孩子创造机会体验到快速做完事情的快乐。考虑到孩子行动比较慢,我们可以在活动前提前让孩子开始行动,比如提前盛饭进餐,提前起床穿衣等等,这样他逐渐能赶上其他小朋友的进度,甚至会比别人都快,这很有助于孩子自信心的培养。
爱攻击的孩子
首先,对于这样的孩子,教师应把教育的重点放在引导孩子如何与人相处上。比如在活动中,告诉幼儿如果想和别人一起玩的时候要说:“我和你一起玩吧。”当喜欢小朋友的时候,可以说:“我喜欢你,我抱抱你。”另外,尽量避免观看有暴力动作的画面,一旦看到,教师要做出适当的解释,如“他们打的是坏蛋”等等,及时纠正孩子不适宜的模仿行为。
其次,当攻击发生后,要让孩子为自己的行为负责。如要对小朋友道歉,并关心被伤害的小朋友,给小朋友揉一揉、擦一擦,这样加强记忆,让他体会小朋友被攻击后的感受,用爱心和同情心击退攻击的冲动。当孩子攻击性行为逐渐减少,教师要尽量减少语言提示,当看到他与同伴发生矛盾有所冲动时,一个眼神就可以帮助孩子控制自己,同时还保护了他的自尊心。
再次,一定要与家长沟通,取得家长的配合。有攻击倾向的孩子往往能够从家庭中找到原因,比如有些家长自身有暴力倾向,给了孩子模仿的机会;有些家长纵容孩子的攻击,认为这样不吃亏等等。所以,教师要做好对家长观念和教育方法的转变工作,使他们意识到孩子友好与人相处在社会性培养中的重要意义。
内向胆小的孩子
首先,对于内向胆小的孩子,教师要多鼓励,多肯定,哪怕一点小进步,也要夸大并刺激孩子进一步尝试的欲望。如果孩子不能接受老师的鼓励和帮助,也不要过于急躁,不要给孩子太大压力,循序渐进,细心观察,总能找到值得表扬的时候,只要教师抓住机会,就能打开孩子封闭自我的心灵。
其次,要及时缓解孩子的消极情绪。内向、胆小的孩子大多细心、敏感,他们时时观察老师的眼神、脸色,一旦有做得不对或不好的地方,他们自己的心理压力就会很大,会更加压抑自我。所以教师要多从孩子的角度考虑,在孩子需要时及时伸出援助之手,宽容、鼓励、欣赏的眼神与亲密的交谈就可以帮助孩子得到情绪上的安抚,而不会使孩子长期处于自卑、不安中。
再次,教师要多给孩子创造机会大胆地表现自己。比如有的孩子虽然胆小,但是只要有人陪着,他也会愿意尝试做一些事情。比如组织全班小朋友唱儿歌,最开始这样的孩子可能不敢上台表演,那就找一个小朋友带着他一起唱,这样反复几次以后,他就也可以自己试着表演了。
编辑:cicy
 

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