幼儿园亲子活动，不仅可以充分利用教育资源，促进幼儿的发展，为孩子和家长提供共同游戏、共同成长的环境，增进亲子感情，而且可以借机向家长传播先进教育理念，为家长提供互相学习、交流的机会，使家园沟通更直观、更立体，也更有效。我园在“充分利用社区资源，丰富幼儿教育课程”研究中，有目的、有计划地开展丰富多彩的亲子活动，促进了幼儿的健康成长，密切了家园关系。

亲子活动的开展，内容和方式要适合孩子生理、心理发展的需求，符合教育的要求，这不仅需要家长积极主动地参与，而且需要家长时间、精力的配合。如果次数太少，起不到应有的作用，而频率太高，则会影响家长的工作。因此，对于亲子活动的安排，应以适度为原则，力求事半功倍。

在每年的托、小班幼儿人园前的1—2个月里，我们利用周六和周日，安排6—8次亲子活动，让家长带孩子走进幼儿园，熟悉环境和老师，认识将要朝夕相处的小朋友们。通过“找伙伴”“巧巧手”“捡气球”“大家一起来”等游戏活动，让家长和孩子逐渐了解即将开始的幼儿园生活，克服焦虑情绪，对教师和幼儿园产生亲近感和信任感，从而拉近家园距离，为以后的家园合作奠定良好的基础。

在教育活动中，适度组织亲子活动，让家长了解幼儿园教育内容，明确家庭与幼儿园教育配合的要求，选择恰当的内容和方式，进行延伸教育。如在中班主题活动“春姑娘来了”中，我们设计一系列活动引导幼儿观察春天特征、感受春天的变化、体验春天带来的快乐。孩子们和老师一起来到广场放风筝，走向河边看蝌蚪，在种植园里播种，在小树林里看花等。幼儿园还布置“家庭作业”，让家长利用休息日带孩子一起去郊游。在充分观察体验春天的基础上，我们举办了“我眼里的春天”亲子手工制作活动和幼儿口述日记展览活动。这样的亲子活动，既让家长看到了幼儿园主题活动的教育成果，了解幼儿园教育的内容和方式，也让家长思考科学育儿的方法和合力教育的必要性和可行性。

在开展亲子活动过程中，需要选择合适的场地，提供恰当的环境，使幼儿和家长体验到活动的欢畅和自由，增进彼此的情感交流。如安静为主的手工制作、绘画等，适合在活动室内进行；而以运动为主的亲子运动会、亲子游戏等适合在户外进行；风筝会、郊游、需要利用社区资源进行的亲子活动，则要走出幼儿园，走进社区，走向田野。

有些活动，如郊游，可以充分发挥家长资源的作用，由家长委员会担任主要的组织工作，教师只是发起活动并提出建议，把家长推到前台，成为整个活动的引导者。同时，在整个活动中，教师和家长们通过讨论、组织、参与等，增进了解，沟通感情，还可以互相借鉴、互相学习、共同成长。

在有计划、有目的的亲子活动中，我们采取灵活的方式设计亲子活动内容，如日常接送孩子，祖辈家长较多，在传统家庭格局中，妈妈承担育人角色较多，为此，我们倡导“爸爸陪我来约会”，专门请爸爸参与幼儿园的亲子活动，发挥父亲角色特有的教育作用；在三八妇女节，请妈妈参加；在九九重阳节，请爷爷奶奶进园等等。

另外，在一对一的亲子活动中，家长包办代替的现象很普遍，因此，我们设计一些活动，采取分组的方式，请一个家长指导几个孩子，弱化了家长的“包办”现象，突出了孩子的主体性，使家长能够较为客观地观察孩子的发展水平和差异。在元旦前夕，我们组织了全园参与的“新年美食总动员”亲子游园活动，每个班级准备不同的食品类别，如“豆豆面点屋”“亲亲喝吧”“七彩水果厅”“寿司制作坊”等，教师、家长和孩子们一起动手，自给自足，在制作中快乐，在热闹中欣赏，在惊喜中品尝，在互动中学习。

亲子活动，作为生动、活泼、有效的教育形式不仅能促进孩子的全面发展，也能使家长在活动中反思自己，在日常生活中不断规范自己的行为，时时处处为孩子作出好榜样。在亲子活动后，为及时强化亲子活动的实效性，我们会采取专业点评、家长介绍经验、小组讨论等方式，有意识抛出问题，留出时间和空间，让家长与家长、家长与教师之间充分交流，共同探讨，增强亲子活动所带来的沟通实效。

编辑：cicy