角色游戏对儿童成长具有重要意义已成为人们的共识。但是，对于成人来说，如何正确恰当地参与和引导幼儿开展角色游戏，帮助幼儿形成发散型思维方式，培养创新能力，才是最关心的话题。
    在美国幼儿教育领域，关于成人对幼儿角色游戏的干预，一直存在两种不同的意见。一种以埃里克森(Ericson)为代表，他们认为应当完全让幼儿自主地开展游戏，成人的指导会影响幼儿想象力的发挥，妨碍幼儿创新能力的形成。另一种以马奇(Markey)为代表，认为只有在成人的带领下，角色游戏才能真正有助于幼儿创造性的发展，成人要结合幼儿游戏的进程，通过启发、提问，帮助幼儿扩展游戏的范围，通过鼓励和引导，加深幼儿参与游戏活动的程度，促进幼儿创新能力的发展。
    耶鲁大学心理学家辛格(Singer)说，“我觉得，中间道路是最佳途径!”她认为，对于幼儿的角色游戏应当适度干预。这个“度”就是一方面要给幼儿充分的时间和空间，让他们自主游戏；另一方面成人要做好游戏的助手，协助和鼓励幼儿开展活动。她说：成人直接的参与和引导会让幼儿感到压抑，削弱幼儿的自信心；而缺少引导的游戏则意味着幼儿可能勉强应付，但不能达到预期效果。
    她建议，成人应当从三个方面来参与和引导幼儿的角色游戏。一是协助幼儿创设游戏环境；二是和幼儿一起收集游戏材料，特别是鼓励幼儿自己动手制作游戏材料；三是在游戏的过程中，既支持幼儿自主游戏，又能够适度启发、引导，鼓励幼儿探索和解决新问题。
    女儿苏格小的时候，特别喜欢玩角色游戏。全家人都被她动员起来。她当老师，我们就是学生；她当超市的店员，我们就是顾客。我们常常像小朋友一样和她一起玩，帮助她丰富游戏的内容。然而，有一次在美国同事家里玩的角色游戏却给我们留下了难忘的印象。
    我的同事迈森和马瑞家里有四个孩子，他们的女儿茹碧和苏格在同一所幼儿园。当时，“911事件”刚过去，消防队员成为美国小朋友崇拜的偶像，孩子们提出一起来玩消防队的游戏。迈森马上给孩子们找来关于消防队的图书和录像片，让孩子们了解有关消防的知识和信息；马瑞特意开车带孩子们到消防站去参观，了解消防队的装备、用途和消防队员日常工作的内容。接下来，我们三个家长和孩子们就开始“组建”消防队。家里的玩具、家具都成为“消防队”的装备，椅子排起来就成了消防车，跳绳当成水龙带，圣诞节的铃铛成为警铃……大家推选年龄最大的米切尔当队长，茹碧当接线员，其他孩子连同我们家长，有的当司机，有的当消防员，有的当设备主管。
    接线员接到报警，队长摇响警铃，大家迅速“上车”，“出发!”
    在游戏过程中，迈森不时会提出一些新的问题，比如，“报告队长，消防车的水用光了，怎么办?” “床底下还有一只小猫，谁能让它出来?”尽管孩子们想出的办法五花八门，让人忍俊不禁，但是游戏一直在热烈的氛围中进行，以至于把准备晚饭的事都忘了。最后迈森说：“报告队长，现在高速公路上又发生了事故，我们去救援，十分钟后请彤和马瑞把晚饭直接送到救援现场吧!”
    现在回想起来，迈森和马瑞虽然都不是学前教育专家，但是，他们的做法却和专家的研究成果不谋而合。正如辛格所说，在角色游戏中，家长和教师就是孩子的玩伴，游戏的助手，目标的向导。
编辑：cicy