从幼儿绘画过程看幼儿的学习方式

作者：牛艳利来源：南京师范大学上传时间：2009-11-07

儿童有自己探索世界的方式。在面对问题时，儿童会积极面向周围的世界，采用自己的办法解决问题，这其实就是儿童的学习。而儿童在解决问题时，所使用的方法就是儿童的学习方式。在5～6岁儿童的绘画创作过程中，儿童所表现出来的学习方式有模仿、试误、求助和对话四种。

●模仿

在进行命题画《太空旅行》的创作时，苗苗手里握着水彩笔，刚开始四处张望，没有动笔，当看到其他小组成员已经开始画了，就开始观察别的小朋友。她的眼光停在小组中的某个小朋友的画面上，这个小朋友画的太空船颜色鲜艳，船体上的装饰也在不断地丰富着。看了一会儿之后，苗苗开始画了起来，最后苗苗画的也是一艘太空船，只是苗苗的太空船有着漂亮的眼睛和长长的睫毛。

在小组绘画创作过程中，经常会看到有像苗苗一样的小朋友，通过不断观察周围其他小朋友的绘画而获得自己绘画的“原型”。小组成员的绘画内容只是为其提供了一个参照物，激发儿童在吸收利用小组成员给出的已有信息的基础上，结合自己的已有经验进行加工创造，画出属于自己的作品，其中包含着儿童的想像和思考，这是儿童经常采片j的一种学习方式。

●试误

阳阳把画纸搞反了，自己没有发现就开始在粗糙的反面画了起来，可是画的过程中发现纸上起了“屑屑”，画面开始变得不平整，就用力在那儿用手抠，想把涂上去的颜色抠掉再重新开始画。抠了一会儿，她发现不行，就自言自语：“再画下去肯定很糟糕，画反面吧!”她口中所谓的“反面”其实应该是正面。这次没有出现“屑屑”，阳阳看着画面，很满意地说：“这下好多了!”

阳阳通过自己的不断尝试和探索，终于找到了合适的解决办法。这其实也是儿童学习的一个过程，是儿童的一种学习方式。这样的经历是珍贵的。我们要给孩子面对问题的机会，这样孩子就会自己不断进行反思。这样做不好，究竟怎样做才好呢?在尝试错误的过程中寻求合适的解决办法。

对于一个孩子来说，周围世界是陌生的，有太多东西需要探索和学习。不断尝试错误的过程也许缓慢，但带给孩子美好而快乐的享受。

●求助

天天告诉老师：“我画错了。”老师没有告诉她该怎么办，而是反问：“画错了，该怎么办啊?”天天摇摇头，在这个时候这个小组的成员开始为她想办法了，下面就是小组成员之间的对话。

甲：画反面。

天天：反面有一些黑色的点，颜色也透过来了，我把小朋友画得比幼儿园还大，那该怎么办呢?

乙：把楼房画高一点，不就可以了吗?

天天：我的纸全烂掉了，画不起来了，请问这个该怎么办呢?

甲：反面也可以画呀，那些黑点可以当作黑猩猩。

天天：我们画的是幼儿园，不是动物园。

甲：画晚上也可以啊。

丙：把那个大门改一下不就可以了，你可以画两个大门啊，你把一个大门改成两个大门不就行了，一个入口，一个出口。

甲：还可以变成太阳啊。

乙：太阳怎么和门一样高啊?

甲：呵呵，对呀。

天天：不行。

甲：我帮你画个秘密通道，那把它改成秘密通道。

丙：幼儿园哪里有秘密通道?

甲：我就发现一个秘密通道。

丙：迪斯尼才有秘密通道。

甲：这边也有，可以通到小班楼上的地方，人人都知道。

天天还是没有采纳任何人的意见，不想在原来的画纸上修改。由于时间的限制，老师尊重了天天的想法，给天天换了一张纸，天天在新的画纸上开心地画起来。

人的潜力不是现成的、早已存在的，而是在不断相互作用中生发出来的。在小组绘画创作的过程中，天天遇到的问题就引发了小组成员共同的思考。仔细观察和倾听就会注意到小组中的这个现象，集体为遇到“麻烦”的小组成员“出谋划策”，小组成员之间展开一场为解决一个共同问题的对话，这个过程充满了孩子的智慧和想像。不管遇到困难的成员最后是否采纳讨论结果，这个过程是快乐的。

而教师面对有着自己的思考和行为的儿童，应该作为一个等待者，倾听来自儿童的真实想法；作为一个引导者，引领儿童不断前行，在儿童需要帮助的时候协助；最后在儿童完成自己的作品的时候，作为一个欣赏者，对儿童的创造表示由衷的赞叹。

编辑：cicy

关键词：幼儿绘画学习方式

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