音乐是心灵的流泄,音乐是生活的节律。音乐的发展遵循着一切艺术的规律。音乐的制作也不外生活――心灵――音乐的过程。而其中音乐的内在关键就是人的内心灵动。对于幼儿来说，这份灵动就是幼儿的童心，是幼儿生理上最重要的本能，抓住本能去引领幼儿步入音乐世界,还原音乐的真谛是幼儿音乐最好的教学方法。

一、循“童趣”，激发幼儿靠近音乐的激情

幼儿最喜欢音乐，对音乐有着独特的感受和理解，在音乐中会寻找到属于自己的那份乐趣。那么，教师在幼儿的一日生活中，就要恰当地提供音乐的刺激，让他们自然地接受音乐的熏陶：晨间活动时，我们可以放一些比较欢快、轻松的儿歌；午饭后散步时，可以放一些比较舒缓的音乐，在幼儿活动的各个环节播放不同性质的音乐，让幼儿充分感受音乐、学会聆听音乐，会极大地激发他们参加音乐活动的愿望。

二、讲“童话”，为幼儿描绘音乐的意境

要有效地提高幼儿的音乐感受力，较大地促进幼儿情感的发展，讲童话不失为行之有效的好方法。根据音乐的内涵和主题，赋予动物、植物更多的人性，赋予人物更多的情感，复述或者编纂相应的童话故事，使音乐、动作、情感、故事融为一体，创设美妙的童话境界，那会对幼儿的音乐学习产生极大的推动作用。《八只小狗抬花轿》的歌词内容比较丰富，很容易编成美丽的童话故事，描摹的情节和人物生动有趣，加深了孩子们对音乐的理解。《秋天的童话》也有意安排在秋天教学，孩子们看着秋天的落叶、听着教师的娓娓描述、想象着童话的意境，快乐中学习、快乐里体验，“童话”漂流在音符里，音乐荡涤在心田里。

三、编“童舞”，帮助幼儿掌握音乐的节律

好动是幼儿的天性，每每音乐响起他们身体的四肢以及各个部位都喜欢随节奏摆动。教学中，我们注意编排与歌词相匹配的动作，以帮助幼儿掌握音乐的节律。《蝴蝶花》是很动听的曲子，配以飞舞、下蹲、碎步、自转、提踵等动作，就活化了蝴蝶的自然天性，孩子们稚嫩的动作真正把蝴蝶演活了。通过艺术动作的演出，孩子们满足了好动的心理需要，享受到了参与音乐和动作表现的“乐趣”，感受到了音乐与动作的直接关联，体验了音乐的节律和真谛。

四、演“童戏”，综合培养幼儿的音乐素养

演童戏是综合展示幼儿音乐素养的好办法，也是教师教学的检验平台。因而，教师都非常注重演童戏，从选材、准备到教法、评价都作精心地设计，尽力体现内容的系统性、形象性、方法的生活性、创新性、评价的客观性、求实性，使整个活动都做到合理严密。成功的童戏，在音乐的节律、舞蹈的协调、服装的个性、音响的烘托、灯光的配备等方面都创设了幼儿阶段音乐活动的极致，既满足了幼儿的音乐天赋和渴望自我表现、展示能力的需要，更激发了幼儿对音乐的“天趣”。

总之，只有遵循幼儿的生理规律，充分发挥幼儿的主动性，幼儿就会逐渐进入音乐的世界，不断积淀热爱生活的乐观情绪，为他们美好的未来打下坚实的根基。