幼儿怕输的原因是多方面的，但往往离不开成人的态度与行为、孩子自身的心理承受能力等，我们可以从下列几个方面进行分析：

一、孩子怕输的原因分析

1. 家长对孩子的过分迁就，使幼儿缺乏输的体验与承受能力。

幼儿生活中输的体验、经验的积累往往决定了幼儿对输的看法与承受能力，如今家长对孩子的过分迁就，往往导致幼儿无法承受输的结局。很多家长在与孩子的交往、游戏过程中，往往过于强调孩子自尊心的维护而过于迁就孩子，他们往往过多地故意输给孩子，保持孩子愉悦的心境。然而，在这种教养方式下，幼儿缺乏正常的输的体验，久而久之，幼儿会对自己的能力产生过高的评估，一旦他们步出家庭进入幼儿园、步入同伴的群体，他们在与同伴的竞争中就难以接受自己输了的结果。这些幼儿因此有可能对“赢”的同伴采取语言或行动上的攻击，也有可能回避同伴的关心，不管是前者还是后者，都易加剧幼儿与同伴的交往困难，不利于幼儿社会性的发展。

2. 成人对输、赢的不正确的态度加剧了幼儿怕输的心理。

教师是幼儿生活、学习中的重要他人，教师对幼儿输、赢的态度直接影响了幼儿对输赢的看法，一旦教师的态度不正确，直接会加剧幼儿怕输的心理。因为幼儿的很多行为往往是以为了获得教师的认可作为出发点的，所以当幼儿在竞赛性活动中输给他人的时候，他们更加关注教师对他们的评价。然而，在很多时候，教师的赞扬往往只给了那些赢了的幼儿，不管是在语言上还是在行动上，在这时候，输了的孩子往往成了被忽视的群体。长期如此，会使他们形成这样的误解：自己输了，所以老师不喜欢自己。因此，在自己赢的几率较少的活动中，他们往往会采取各种借口回避活动。

此外，家长对幼儿输赢的态度也会加剧幼儿怕输的心理。在幼儿园开展的亲子运动会上，笔者经常看到，孩子赢了，家长会极力奖励孩子，包括语言上的赞美、肢体动作上的亲密、物质上的奖励等等，但一旦孩子输了，家长往往会保持沉默，有的甚至会骂孩子。这种对待幼儿输赢的态度也直接加剧了幼儿消极情绪的积累，加剧了幼儿怕输的心理。

3. 幼儿遇挫折时消极情绪的长期积累也加剧了幼儿怕输的心理。

在各类比赛中，若消极情绪占主导作用并长期地积累，也会促使幼儿回避自己赢的几率较低的活动。可以说，在活动中，那些过于害怕自尊受到伤害的幼儿往往更多地体验了羞耻、悲伤、悔恨等有明显不快乐的感受，若这种感受得不到排解，并长期积累，会加剧幼儿对比赛结果的忧虑，并回避自己没有信心的竞赛活动。这也是与幼儿的需要分不开的，可以说，幼儿的需要是复杂的，包括生理上和心理上的需要。随着年龄的增长，幼儿自尊的需要会日益突出，他们要求自己在团体中有一定的地位、名誉、成就，并得到同伴、老师的认可。因此，比赛中，输与赢对很多幼儿而言就变得很重要了，一旦输的消极体验过于强烈且不断积累，幼儿易产生怕输的心理。

二、如何帮助幼儿摆脱怕输的心理

1. 让幼儿学会宣泄情绪。

消极情绪的宣泄，能减轻幼儿对比赛结果的担忧，并能较坦然地面对输的结局。因为消极情绪的长期积累，易使幼儿产生消极的心境，心境具有持久性和渲染性，它使幼儿在这段时间内所看到的一切都带有忧伤的色彩，包括对整个比赛的看法。因此，应让幼儿学会宣泄自己的情绪，尤其是消极的情绪。首先，教师要善于观察。情绪虽然是主体对反映内容的一种特殊态度，但情绪在个体身上却往往以面部、语言和身体姿态表现出来。可以说，幼儿是不善于隐藏自己的情绪的，在与他们交往的过程中，我们可以直接观察并解释着他们的表情，直接了解他们在活动中的情绪体验。二是善于有针对性地给予引导。对于那些爱倾诉的幼儿，教师往往使用“我正在听”、“你能告诉我吗？”之类的语言引导幼儿学会倾诉。对于那些自尊易受伤害的幼儿，教师更多的是善于挖掘他们的闪光点，用眼神、肢体语言、语言等传达自己对他们的肯定……

2. 保护幼儿的自尊。

在竞赛活动中，善于保护幼儿的自尊也能减轻幼儿怕输的心理担忧。可以说，对于大多数幼儿而言，怕输是缘于过于害怕自尊受到伤害，当不断落败时，教师与同伴的嘲笑或是沉默都易使他们失去自信心，并不愿参加类似的活动。而维护幼儿的自尊要求教师能细心地观察幼儿的进步，在日常活动中肯定他们的闪光点，维护他们在集体中的积极影响，尽量消除他们对输的结果的惧怕与担忧。

3. 引导幼儿正确对待输的结果。

首先，可采用各种方式让幼儿理解每个人都会经历各种输的体验。其次，引导幼儿对输的结果进行正确归因。幼儿对自己的能力都有极大的自信，但在活动中，这种自信有可能会给幼儿带来一些不利的影响，如若幼儿在活动中不断受挫，且对活动的归因不当时，会使幼儿质疑自己的能力，失去自信，回避类似的活动。因此教师对幼儿的归因引导应有一定的引导策略，孩子输了的时候，不出现“是因为你笨！”之类的评价，避免幼儿将失败归因于自己能力差等内部因素，引导幼儿在活动中学会分析自己的能力、任务的难度、客观环境等，客观地进行归因。