与中心城区幼儿园相比，农村幼儿园拥有更广阔的活动天地和更丰富的乡土教育资源。农村幼教工作者们一直致力于利用农村资源，拓展幼儿学习和活动的空间，丰富幼儿的运动内容，促进农村幼儿的全面发展。在探索乡土资源与幼儿园户外运动融合的过程中，我园利用自然环境，创设富有挑战性的活动场地；利用乡土资源，增加丰富多彩的运动材料；结合乡土文化，开展多姿多彩的户外游戏，努力为幼儿营造充满野趣、农趣、童趣的户外运动氛围。
      一、因地制宜，创设富有野趣的户外环境
      立足全园，合理规划活动区域
      我园拥有开阔的、形式多样的户外活动场地，依据场地空间、环境条件及幼儿动作发展的需要，我们最大限度地整合了原有环境，形成了跑跳、钻爬、平衡、投掷等多个运动区域，为幼儿提供更大、更全的实用活动空间。在实践探索过程中，教师开动脑筋，充分利用园内的草地、小树林等自然资源，创设了富有野趣的户外运动环境。利用幼儿园内小树林形成的天然“关卡"，开展“走迷宫”“闯关”等游戏；利用草地创设“敌方阵地”，进行爬行游戏。我们依据幼儿园草地原有的弧度，重新规划了一个小山坡，为孩子们开展“登山”等小游戏提供了条件。通过这些改造，我们将幼儿园户外场地打造成了一个野趣十足的游戏场所。
      深入局部，拓展原有区域功能
      通过深入挖掘每个运动区和周边环境的价值，我们充分利用地面、墙壁、走廊等环境资源，拓展活动区功能。我们利用墙壁开展攀爬和投掷等活动，除此之外，还将大型活动器械、树林、草地的空余空间整合成多功能运动区。在多功能运动区里，幼儿可以玩投掷与“打老鼠”等小游戏，也可以开展“捉迷藏”和追逐等游戏。这样的有效利用使幼儿园内原有的户外环境变得更加生动、有趣。
      依托乡野，巧用田园活动空间
      我们充分利用丰富多彩、形式迥异的社区资源，扩展幼儿活动空间，增添幼儿活动环境的趣味性。幼儿园周围的田野也是幼儿进行户外运动的场所。我们在农田里举行别开生面的田园活动会：利用秋后的稻田进行“跨草垛”游戏。跨田沟、走田埂、“运粮食”“寻宝”等富有挑战性的活动深受幼儿的喜爱。社区与田野环境的融入使单一形式的幼儿园户外活动变得有滋有味。
      二、变“废”为宝，增创具有农趣的运动器械
      农村幼儿园户外运动普遍存在运动器材单一、材料缺乏、器械设施模式化等问题，这在很大程度上影响了幼儿运动质量。但是，农村幼儿园有着丰富的乡土资源。教师能创造性地利用乡土资源，制作出各种具有农趣的运动器械，丰富幼儿园户外运动材料。
      我们主要利用一些废旧农用材料、草堆、秸秆等乡土资源制成运动器械。这些材料成本低，制作简单，贴近幼儿生活，富有自然情趣。我们用废弃的稻草做成稻草滚筒以及草龙、草垫、草飞碟等，幼儿可以使用这些器械玩“赶小猪”“舞龙”“飞飞碟”等游戏。高高低低的废弃木桩被安置在草坪上，成了幼儿走走跳跳的运动器械。我们还用竹子做成竹梯，搭建“空中架桥”。这些源于农村日常生活的运动器械深受幼儿的喜爱。
      三、返璞归真，开展激扬童趣的户外游戏
      顺应幼儿天性，开展特色小游戏
      我们遵循幼儿想象力丰富、模仿能力强的特点，结合幼儿园已有环境和材料，并根据不同年龄段幼儿的特点，开发各类特色户外小游戏。如“小小解放军”游戏中，木桩、竹梯、草席、纸球……变成了“地雷区”“崎岖的山路”“敌人的碉堡”，大班幼儿扮成英勇的“解放军”，跨越重重障碍，占领“高地”；“挖红薯”游戏中，中班幼儿背上小竹篓，在沙土中挖“红薯”(玉米棒)，仔细找，用力挖；“骑马”游戏中，小班弟弟妹妹骑着“小马”(竹竿)，走过竹梯铺成的“小桥”。这些特色小游戏来源于幼儿的日常生活，充满童趣，幼儿运动的热情更加高涨。
      着眼幼儿发展，增创挑战性游戏
      幼儿是天生的“冒险家”，“冒险”源于幼儿的发展需要。为此，我们特意选择和设置富有挑战性的游戏情景，引导幼儿克服困难，挑战自己。“运南瓜”“过竹桥”游戏中，随着竹梯下轮胎数量的逐渐增加，幼儿的紧张情绪也随之升温。然而，同伴间的竞争意识催促着幼儿尽快想出好办法，克服困难。“摘果子”游戏中，大班幼儿倒爬绳索、跨越障碍、爬上高高的梯子，尝试用最短的时间摘下最多的果子。遇到难题，小伙伴们齐聚一头，出谋划策，总能想出千奇百怪的解决办法。在一次次的试验和比赛中，幼儿攻克重重难关，收获成功，自信心也随之增加。在失败与成功之中，幼儿全身心投入，实现自我超越。通过观察，我们认识到：挑战性的游戏同样蕴涵童趣。
      发掘乡间文化，增添民俗游戏
      农村拥有丰富多彩的民间文化和灵活多变的民间游戏。我们利用这些资源，并依据幼儿年龄特点和各班幼儿实际运动能力和兴趣，增创了多姿多彩的民俗游戏。“跳花竿”是幼儿比较喜欢的游戏，他们可以在竹竿“迷宫”中自主穿梭，同时还利用竹竿练习单脚、双脚跨跳、多人玩跳花竿，甚至尝试“三角形”“井字形”等花式跳法。此外，“舞龙”“抬花轿”“赛龙舟”“荡花船”“踩高跷”“骑木马”等传统民俗游戏也成了幼儿户外运动的一部分。
      四、我们的收获
      通过对乡土资源的探索，我园创设了富有野趣、农趣、童趣的户外运动氛围，幼儿园的户外活动面貌焕然一新。在探索中，幼儿园、幼儿和教师都受益匪浅。
      幼儿园户外运动更加自然、活泼
      通过挖掘幼儿园及周边多元的自然资源，我们创设出具有情境性、挑战性、趣味性的户外活动环境，开展蕴涵野趣、农趣、童趣的户外运动。走廊、树林、小山坡、墙角边等每一个角落都巧妙地成为了幼儿运动的快乐小天地，户外运动环境变得更加生动有趣。社区、田园环境拓宽了幼儿园运动场地，乡土资源化为运动材料，民俗游戏走进幼儿园，这一切为幼儿园户外运动增添了自然元素。开阔多变的场地、丰富的运动材料、多姿多彩的游戏吸引幼儿的眼球，触动幼儿的运动神经，激发幼儿的运动积极性。
      幼儿户外运动能力、积极性大幅提高
      幼儿园原有的运动环境单一、运动形式单调、运动器材简单，幼儿运动积极性不高。而现在灵活多变的户外运动大大激发了幼儿的运动潜能，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡感、方位感。面对每一次的尝试，幼儿总能认真对待，在挑战中超越自我，收获自信，体验成功的欣喜。幼儿将生活中的技能迁移到幼儿园户外运动中，开动脑筋，完全投入运动情境中，他们在运动中学会合作，分享已有经验，学习新经验，享受成功的喜悦，运动积极性大幅提高。
     教师组织、指导户外运动的能力不断提高
      在积极挖掘和开发幼儿园运动资源的过程中，教师自身的专业能力也在不断提高。教师“挖空心思”，从幼儿的发展出发，利用幼儿园、社区、田野资源，创设富有野趣的户外环境，增创具有农趣的运动器械，开展激扬童趣的户外游戏。在挖掘与开发运动资源的过程中，教师专业理论与实践经验不断融合，教师组织户外运动的能力不断提高。在运动过程中，教师认真观察幼儿行为，积极回应，适时介入，有效指导，引导幼儿开展更高水平的户外运动。在点点滴滴的实践探索中，教师组织活动的指导能力逐渐增强。
      我们充分利用园内自然资源，挖掘、利用乡土资源，开展各类活动，引导幼儿感受野趣、寻找农趣、体验童趣。我们期盼能够进一步带领幼儿走进家乡文化、走进自然田园，利用有限的资源生成无限的教育空间。
编辑：cicy