文/侯莉敏（广西师范大学教育学部教授，博士生导师。教育部学前教育专家指导委员会委员，中国学前教育研究会副理事长。主要研究领域为学前教育政策、学前教师教育、幼儿园课程。） 读懂大自然，不只是生物学家的事情。在古代，懂得尽可能多的自然知识是关系到人类能否存活下去的头等大事。在科技越来越发达的今天，我们和孩子们却离自然越来越远。几年前，一位妈妈说起她跟孩子的对话。妈妈问：“牛奶是从哪里生产出来的？”孩子答：“超市。”妈妈接着问：“蚂蚁生活在哪里？”孩子答：“蚂蚁工坊。”这个妈妈苦恼地问我该如何回应，才能让孩子懂得正确的自然知识。这个孩子只是这个时代众多孩子们的一个缩影而已，他们患上了“自然缺失症”，不了解自然，势必缺乏对自然界生命的敬畏。这次疫情敲响的警钟，让我们意识到生命教育的重要性及迫切性。 生命教育从哪里开始？ 在我们居住的世界里，有各种各样的生物，它们生活在不同的环境中。即使在城市川流不息的街道上，小小的植物也会从路边的石缝中生长出来；即使在高楼林立的建筑森林，小鸟、蚂蚁似乎也无处不在。如何对待它们？我们的一声赞美、一个举动，或许就开始了生命教育。更不必说我们特意和孩子一起到户外去挖野菜、找蚯蚓、捉蛐蛐、追蜻蜓的时候了。生命教育就这样发生在我们和孩子共处的每个时段，发生在我们与幼儿的对话中，发生在我们与幼儿的共同经历中。 生命教育包含哪些内容？ 童年早期的生命科学教育关注的是有生命的事物，以及这些事物在自然环境中的生存方式。通过一系列探索活动，幼儿学会尊重、珍惜所有的生命和环境。因此，幼儿阶段的生命教育主要包含两方面的内容：一是学会了解和尊重生命，这意味着幼儿应该在自然环境中了解动植物，即知道生物的特性及需求，并考虑如何满足这些需求，才会在户外探究中尽可能减少对环境的干扰，或在室内创设一个小生态环境，以促进适宜种养的植物的生长；二是建构起对生物和非生物关系的理解，例如生物的生命周期、栖息环境、多样性、变异性以及相互依赖性，在此基础上逐渐理解生物和环境间的关系，理解保护环境的重要性，认识到自己对带入室内饲养的动物所担负的责任。 如何进行生命教育？ 成人与孩子一起走进自然，对孩子探究自然、理解生命至关重要。生物学家卡森（Carson）说：“如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。”因此，成人需要成为孩子的自然向导，但是在走进自然之前，需要先花点时间考虑一下你将承担的角色。 实施生命教育可遵循的原则： 1.以愉悦的心情享受与孩子共处的时光； 2.帮助孩子将注意力集中到有趣的景象和声音上； 3.观察并尝试记录发现，少说教，多分享； 4.倾听和接纳孩子的想法； 5.尊重自然，尊重生命，温柔对待周围环境。 总之，孩子们需要沉浸在大自然中，这种沉浸应该是鲜活而生动、有建设性而开放的，这种沉浸应该是常年累月不厌其烦的，而不仅仅局限于短暂的假期和旅行途中。孩子们更需要成人的引领，在成人的陪伴下共同去探究和学习。需要提醒的是，我们探究和学习的目的是为了懂得生物和环境的关系，从而了解自然、保护自然。贯穿其中的是我们对自然、生命的尊重，而不仅仅是为了满足我们自己的需要（哪怕是探索、观察的需要），而不顾动植物的生活环境和死活，随意对待它们。 学前教育家教版2020年第4期