幼儿教师观察记录:和孩子对话
作者:张桂英 来源:山东省科学院幼儿园 上传时间:2014-01-16
作为教师,我们需要童心,这是一种教育的智慧,一种理性的自觉,一种返璞归真的本性。
——题记
4月7日
早晨,冰冰刚进教室就说:“小雨在外面哭呢!”我忙走出去,隐约听到楼梯上传来很轻的抽泣声,跑过去一看,果然,王老师正陪着小雨上楼呢,一边走,一边安慰着她。“小雨,是不是妈妈今天又去外地做事了?”我想起昨天小雨和我聊天时说到的这件事,孩子总是担心妈妈要去外地,又总是自我安慰“爸爸会在家里陪我”。这个年龄的孩子,确实是需要妈妈陪伴的,小雨又是一个非常敏感的孩子,一些细小的事情,都会引起她的情感波动,譬如有时候碰到不喜欢吃的菜,就会一个人默默地流眼泪,或者有小朋友不愿意和她一起看图书,也会哭着来告诉老师。
“不,妈妈今天在家里。”看见我,小雨抹了抹眼泪,伸手拉住了我的手。
“那你为什么哭呀?”小雨似乎情绪安定了一些,抽泣着跟我走进教室。我把她带到办公室,帮她用纸巾擦了擦眼泪,再次问她:“小雨,为什么哭呀?”小雨不哭了,用手撩了撩垂到前面的头发,看了我一眼,又低下头去对我说:“家里有两张接送卡,我想带一张来,可是妈妈不肯让我带。”
“接送卡是留给爸爸妈妈来接你用的呀,当然要放在家里了。”我让她背过身去,拆开她的辫子重新帮她梳起来:“这是小事情,快别哭了,老师可喜欢看你的笑脸了。”
“可是,我想带卡到幼儿园来。”小雨还是坚持这样说,“家里有两张卡的,我只要带一张来。”
看着小雨脸上坚决的表情,我突然意识到:这个孩子,因为妈妈经常不在家,爸爸有时会晚来接,有时则让阿姨来接,心里总是有种不安全感,担心“谁来接她”。前天,就因为阿姨来接没带接送卡,在我们要求她阿姨签字的一小会儿时间里,小雨就又掉眼泪了。或许,这就是她坚持要把接送卡带在身边的原因吧!在孩子心里,只要把接送卡带在身边,就不怕没人来接她了。
“哦,你怕爸爸来接你的时候忘记带接送卡吗?”
“是的,妈妈明天又要去外地了。”小雨的声音有些颤颤的。孩子行为的背后,总是有着她自己的理由,我们要学会理解孩子,就得细细地听孩子讲述她之所以这样做的理由,唯有这样,才能对症下药,解开孩子的心结。
“嗯,小雨最懂事,妈妈不在家,你可以提醒爸爸别忘记带接送卡,老师也可以发短信提醒你爸爸。”我蹲下来亲了小雨一下,“可是,小雨要坚强一点,不能遇事就掉眼泪。”
小雨点点头,去卫生间洗手了。我有些黯然.这个心思细腻的孩子!我曾经讨厌她动不动就抹眼泪的样子,每次看见她哭,就随手拿张纸巾给她擦擦泪,很少蹲下来耐心地听她讲哭的原因。童心,是最敏感的,孩子想要的,其实是母亲的关爱啊!
4月8日
放学时,希希爸妈没来接他,教室里只剩下他一个人,我们就和他闲聊起来:“希希,今天爸爸妈妈不来接你,你就跟老师回家吧。”
“我不。”希希用疑惑的眼神看着我,摇摇头。
“老师也有汽车的,多好的机会,可以坐老师的汽车回家。”李老师凑上来说。
“我爸爸的车是跑车,保时捷911,可以坐5个人……”希希很豪爽地笑着,神情中流露出一种自豪感。
这孩子,说话动辄就是夸耀自己身上的名牌,衣服是“阿玛尼”的,鞋子是“阿迪达斯”的,那些品牌的名字,我也说不周全,我决定煞煞他的“威风”:“你爸爸开的车是5个人坐的跑车?我开的也是跑车,是两个人坐的,哪有5个人坐的跑车?”
希希似乎被我问住了,愣了一下,转移话题问李老师:“李老师,你家有带游泳池的别墅吗?”
受我的“启发”,李老师也很自豪地告诉希希:“有呀,我家有两套别墅呢,都带游泳池的。你家的别墅带不带游泳池?”
“那还是你家厉害。”希希似乎一下子泄了气。
“我家没有别墅,住的面积也很小,但我觉得我家很温馨,我最喜欢我自己的家,因为我家里有很多书,全是我喜欢看的书。”我想改变一下希希的想法,“你家一定也很温暖,因为家里有爱你的爸爸妈妈。"
“老师,我妈妈说她最爱我了!所以她经常给我买新衣服!”希希又活跃起来。
“是呀,家里只要有爱你的爸爸妈妈,就是最好的,又不是一定要住别墅才是最好的。”希希点点头。我又说:“你看,老师今天的衣服漂亮吗?”
“漂亮的。”说着,希希爬到了我的膝盖上,偎在我怀里,用手摸着我的衣领。
“老师的衣服也不是名牌,穿在身上也很好看。”我摸摸希希的脸,也学他的样子摸他的衣领:“并不是一定要名牌衣服才是好的,只要穿在身上感觉舒适,就是好的。”
希希似懂非懂地看着我,笑了:“老师,你很漂亮……”
很快,希希的爸爸来接他,果然开着一辆白色的跑车。至于让我疑惑的“跑车坐5个人”的问题,其实很简单,后座虽然有点挤,加上孩子,坐5个人,还是没有问题的呀。孩子没有假话,说的全是他在生活中的真实体验。问题在于,我们如何帮助孩子判断“名牌”与“生活”的关系,怎样告诉孩子,生活中并非只有名牌才是美好的。
每天都在和孩子们的对话中度过,我越来越深刻地感觉到,每个孩子都有与众不同的家庭生活,这也带给孩子不一样的真实体验,让每个孩子在班级集体中呈现出独特鲜明的个体形象。作为教师,这些面对孩子个体的个别对话,是体现我们尊重理解幼儿个体并给予个别教育的最佳时机。而这些随机的对话,需要我们用一种理性的自觉和教育的智慧去面对,当然,最最重要的,是我们的童心,一颗善于用儿童的方式去思考的童心。
编辑:cicy
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