幼儿园活动实录：“消防中队”的故事

作者：丁洁来源：闵行区虹鹿幼儿园上传时间：2013-01-07

新学期开学不久，我带着孩子们到户外玩装扮游戏。这天，我们来到操场上，我指了指攀登架、沙池、跑道，问孩子们：“这里可以玩什么游戏呢?”轩轩说：“老师，我觉得攀登架可以玩消防中队的游戏!”孩子们也纷纷表示赞同。“为什么用攀登架来玩消防中队的游戏呢?”我反问孩子们。轩轩马上接口说：“因为它是红色的!”哦，原来是颜色让孩子们联想到了消防中队。小沐说：“老师，攀登架上的网可以让我们做攀爬的训练!”就这样，“消防中队”的游戏开始了……

“消防中队”的第一天

游戏的第一天，轩轩担任消防队长，乐乐是副队长，腾腾和其他5个孩子是队员。只见腾腾抓着攀登架上的绳子，一会儿爬上去，一会儿滑下来，玩得不亦乐乎。轩轩和乐乐则在“挑战”攀登架上的网，宜霖沿着攀爬器械努力往上爬。从游戏开始到游戏结束，孩子们都自得其乐，相互没有任何交流。我非常纳闷，走到轩轩边上，小声问：“今天你担任什么角色呀?”轩轩肯定地告诉我：“我是消防队长呀!”我又问他：“你现在在干嘛呢?”轩轩一边回答我，一边继续他的动作：“我在爬网!”“为什么要爬网?”轩轩笑而不答。

从第一天的活动中可以看出，幼儿虽然有“我是消防队长”的角色意识，但他们对消防队员如何训练、如何灭火等经验比较缺乏，所以只会利用户外现成的攀登架进行简单的攀爬。显然，第一天游戏中“运动”的成分多于“游戏”的成分。看来，游戏并不是幼儿想玩就行的，还需要一定生活经验的支持。作为教师，此时应该提供更多的途径丰富幼儿的相关经验，而不是机械等待。

于是，我鼓励孩子们一起搜索关于消防队员生活、训练、灭火的资料，以此丰富孩子们的直观经验。果然，在观看视频资料的时候，孩子们发现消防中队中除了有消防队员，还有队长、副队长、排长等，他们要指挥和训练消防队员。消防队员的训练项目有很多，有跑步、爬梯还有放水管等。孩子们还了解到灭火是一件非常紧急的事情，所以训练时必须要求消防队员要动作迅速。

“消防中队”怎么没有灭火材料

孩子们总算对“消防中队”的训练项目有了些了解，他们开始重新训练。那天腾腾做消防队长，他突然跑来跟我说：“老师，我觉得我们缺少东西!”“缺少什么东西呀?”我问。腾腾说：“上次我在电视上看到消防队员都要带消防帽的，还有灭火器，这些东西我们都没有。”“哦，那怎么办呢?”我反问道。腾腾向场地四周环顾了一圈，摊开双手说：“没有可戴的帽子，也没有灭火器，我们下次带一个来吧。”说完，他飞快地跑回了孩子们中间。

“是呀，消防队员怎么可以没有消防帽、灭火器呢?这可是消防队员最明显的特征。”我一边为腾腾的发现而窃喜，一边思考着腾腾的要求：我该如何帮助孩子们准备消防队员必需的装备呢?分享交流时，我让腾腾说出了今天他在游戏中发现的问题，并引导其他孩子一起来想办法。琪琪提议：“每个人带一个太阳帽来。”小雪不同意：“大家带来的太阳帽颜色、式样都不一样，消防队员的帽子必须是一样的，而且是硬硬的。”孩子们为此产生了争论，最后大家一致同意凯凯的建议：利用活动室里现有的橘黄色塑料小篮子做消防队员的消防帽，再在小篮子的两边穿上橡皮筋作帽子的带子，并在帽子中央贴上消防队员的标志。

“消防队员的消防帽有了，灭火器又该用什么制作呢?”有了帽子替代的经验，孩子们纷纷想到了用大的饮料瓶、矿泉水瓶等来替代。在热烈的讨论中，孩子们还想到了用报纸制作长长的水管。根据孩子们的建议，我把相关材料投放在区角中。因为有了先前阅读相关资料的经验，孩子们对灭火器的外形特征有了比较完整的认识，他们立刻自行分工合作，投入了制作。

游戏材料是幼儿游戏的物质基础，适宜的游戏材料能较好地促进幼儿游戏行为与游戏情节的发展。“消防队长”提出需要消防帽与灭火器等材料，反映了幼儿当前游戏的兴趣及游戏情节的发展。而对于大班幼儿来说，随着自主意识的不断增强，他们已经具有了游戏材料的替代行为与装扮能力。因此，在“消防中队”的游戏材料提供中，通过让幼儿自己讨论和制作，有效地促进了幼儿想象力和创作能力的发展，以及大班幼儿游戏的自主性。

“消防队长”的休息日

经过几天的制作，消防队员的“装备”终于完成了，帅气的装备吸引着孩子们去担任消防队员，消防队长的工作也忙碌起来，他们带领队员们一起训练跑步、爬网，还去现场灭火。

这天，我突然看到带着消防帽的消防队长轩轩在游戏区的另一角参加“达人秀”比赛，我惊讶地问他：“队长，你怎么有空来参加达人秀比赛?”轩轩看着我，说：“今天我休息，我带我的一个队员来比赛。”哦，原来是这样，我点了点头离开了。就在这时，“好德”超市的东洋一边跑一边大声喊：“我的‘好德’超市着火啦!轩轩你们快来灭火呀!”可是，轩轩队长和队员正在起劲地表演节目，毫不理会“好德”超市的东洋。东洋只得再折返到消防中队，向消防队员们求救，队员们告诉他：“队长不在，没有队长的命令，我们不能随便行动。”东洋请不到消防队员，就来向我求救，看到这个场面，我只得着急地去找轩轩队长：“队长，‘好德’超市着火了，快点去灭火啊，比赛等会儿来参加吧!”可是，轩轩一点也不着急，他对我说：“今天我休息，休息日是不用去灭火的……”

听着轩轩振振有词的回答，我反思着，看来“消防中队”又产生了一个新的游戏情节，那就是消防队员需要有休息日，在休息日里可以做和工作无关的事情。那么，“消防队长在休息日真的不用去灭火吗”“队长不在，消防队员也不能去灭火吗”“如果有地方着火了该怎么办呢”，面对这些两难问题，我认为其中隐含着幼儿对于休息日、轮流值班、保护生命等社会常识的积累，大班幼儿也应该对这些问题有一定的经验，于是，我决定利用这次机会，引导幼儿一起来讨论解决，在此过程中形成新的游戏规则。

分享交流时，我特意有目的地请孩子们围绕着“消防队长要休息，没人灭火该怎么办”这个话题进行讨论。

乐乐说：“队长不在的时候，应该由副队长负责，这样就能去灭火了。”

玲玲说：“队长休息的时候，应该和我们队员说一声，不然我们都不知道，队长去哪里了。”

彤彤说：“就算队长今天休息，但是火灾很危险的，如果不马上去灭火，会死人的，消防队长不能参加比赛，应该去灭火。”

讨论中，孩子们为“消防中队”的游戏补充了许多新规则：

1．消防中队的队长和队员可以有休息日，但是要轮流休息，队长与副队长不能在同一天休息，要轮流负责。

2．消防队长休息时，要通知队员：今天队里谁负责。

3．火灾很危险，当发生火灾时，不管是休息的还是没有休息的消防队员，都要立刻去灭火。

4．发生火灾时，如果消防队员还没有赶到，每个地方的工作人员要自己先灭火，学会保护自己。

规则在幼儿的讨论中越来越丰富，越来越有效，可见，幼儿的游戏行为来源于幼儿的经验，而经验又决定着幼儿的游戏水平。此次新的游戏规则的制订和形成并不是由教师包办或强制的，它充分发挥了幼儿的自主性，使幼儿获得了被尊重的感觉，培养了他们发现问题和解决问题的能力。相信，由幼儿自己制订的游戏规则更容易被他们理解和超越，使游戏真正成为幼儿生活、发展不可缺少的部分。

“消防中队”的游戏还在继续着，“制作消防车”“安装警报器”“消防队员受伤了”仍在不断“上演”，通过游戏，我发现幼儿在悄悄地变化，他们的想象力和替代能力更突显，他们在游戏中的动作练习更为主动……

对于年轻的我来说，我也继续尝试着观察、适当地等待，协商着和幼儿共同解决问题、共同制订新的游戏规则、我觉得自己渐渐地走进了幼儿的游戏。

编辑：cicy

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