幼儿园活动实录:“消防中队”的故事

作者:丁洁  来源:闵行区虹鹿幼儿园  上传时间:2013-01-07
新学期开学不久,我带着孩子们到户外玩装扮游戏。这天,我们来到操场上,我指了指攀登架、沙池、跑道,问孩子们:“这里可以玩什么游戏呢?”轩轩说:“老师,我觉得攀登架可以玩消防中队的游戏!”孩子们也纷纷表示赞同。“为什么用攀登架来玩消防中队的游戏呢?”我反问孩子们。轩轩马上接口说:“因为它是红色的!”哦,原来是颜色让孩子们联想到了消防中队。小沐说:“老师,攀登架上的网可以让我们做攀爬的训练!”就这样,“消防中队”的游戏开始了……
 
“消防中队”的第一天
 
游戏的第一天,轩轩担任消防队长,乐乐是副队长,腾腾和其他5个孩子是队员。只见腾腾抓着攀登架上的绳子,一会儿爬上去,一会儿滑下来,玩得不亦乐乎。轩轩和乐乐则在“挑战”攀登架上的网,宜霖沿着攀爬器械努力往上爬。从游戏开始到游戏结束,孩子们都自得其乐,相互没有任何交流。我非常纳闷,走到轩轩边上,小声问:“今天你担任什么角色呀?”轩轩肯定地告诉我:“我是消防队长呀!”我又问他:“你现在在干嘛呢?”轩轩一边回答我,一边继续他的动作:“我在爬网!”“为什么要爬网?”轩轩笑而不答。
从第一天的活动中可以看出,幼儿虽然有“我是消防队长”的角色意识,但他们对消防队员如何训练、如何灭火等经验比较缺乏,所以只会利用户外现成的攀登架进行简单的攀爬。显然,第一天游戏中“运动”的成分多于“游戏”的成分。看来,游戏并不是幼儿想玩就行的,还需要一定生活经验的支持。作为教师,此时应该提供更多的途径丰富幼儿的相关经验,而不是机械等待。
于是,我鼓励孩子们一起搜索关于消防队员生活、训练、灭火的资料,以此丰富孩子们的直观经验。果然,在观看视频资料的时候,孩子们发现消防中队中除了有消防队员,还有队长、副队长、排长等,他们要指挥和训练消防队员。消防队员的训练项目有很多,有跑步、爬梯还有放水管等。孩子们还了解到灭火是一件非常紧急的事情,所以训练时必须要求消防队员要动作迅速。
 
“消防中队”怎么没有灭火材料
 
孩子们总算对“消防中队”的训练项目有了些了解,他们开始重新训练。那天腾腾做消防队长,他突然跑来跟我说:“老师,我觉得我们缺少东西!”“缺少什么东西呀?”我问。腾腾说:“上次我在电视上看到消防队员都要带消防帽的,还有灭火器,这些东西我们都没有。”“哦,那怎么办呢?”我反问道。腾腾向场地四周环顾了一圈,摊开双手说:“没有可戴的帽子,也没有灭火器,我们下次带一个来吧。”说完,他飞快地跑回了孩子们中间。
“是呀,消防队员怎么可以没有消防帽、灭火器呢?这可是消防队员最明显的特征。”我一边为腾腾的发现而窃喜,一边思考着腾腾的要求:我该如何帮助孩子们准备消防队员必需的装备呢?分享交流时,我让腾腾说出了今天他在游戏中发现的问题,并引导其他孩子一起来想办法。琪琪提议:“每个人带一个太阳帽来。”小雪不同意:“大家带来的太阳帽颜色、式样都不一样,消防队员的帽子必须是一样的,而且是硬硬的。”孩子们为此产生了争论,最后大家一致同意凯凯的建议:利用活动室里现有的橘黄色塑料小篮子做消防队员的消防帽,再在小篮子的两边穿上橡皮筋作帽子的带子,并在帽子中央贴上消防队员的标志。
“消防队员的消防帽有了,灭火器又该用什么制作呢?”有了帽子替代的经验,孩子们纷纷想到了用大的饮料瓶、矿泉水瓶等来替代。在热烈的讨论中,孩子们还想到了用报纸制作长长的水管。根据孩子们的建议,我把相关材料投放在区角中。因为有了先前阅读相关资料的经验,孩子们对灭火器的外形特征有了比较完整的认识,他们立刻自行分工合作,投入了制作。
游戏材料是幼儿游戏的物质基础,适宜的游戏材料能较好地促进幼儿游戏行为与游戏情节的发展。“消防队长”提出需要消防帽与灭火器等材料,反映了幼儿当前游戏的兴趣及游戏情节的发展。而对于大班幼儿来说,随着自主意识的不断增强,他们已经具有了游戏材料的替代行为与装扮能力。因此,在“消防中队”的游戏材料提供中,通过让幼儿自己讨论和制作,有效地促进了幼儿想象力和创作能力的发展,以及大班幼儿游戏的自主性。
 
“消防队长”的休息日
 
经过几天的制作,消防队员的“装备”终于完成了,帅气的装备吸引着孩子们去担任消防队员,消防队长的工作也忙碌起来,他们带领队员们一起训练跑步、爬网,还去现场灭火。
这天,我突然看到带着消防帽的消防队长轩轩在游戏区的另一角参加“达人秀”比赛,我惊讶地问他:“队长,你怎么有空来参加达人秀比赛?”轩轩看着我,说:“今天我休息,我带我的一个队员来比赛。”哦,原来是这样,我点了点头离开了。就在这时,“好德”超市的东洋一边跑一边大声喊:“我的‘好德’超市着火啦!轩轩你们快来灭火呀!”可是,轩轩队长和队员正在起劲地表演节目,毫不理会“好德”超市的东洋。东洋只得再折返到消防中队,向消防队员们求救,队员们告诉他:“队长不在,没有队长的命令,我们不能随便行动。”东洋请不到消防队员,就来向我求救,看到这个场面,我只得着急地去找轩轩队长:“队长,‘好德’超市着火了,快点去灭火啊,比赛等会儿来参加吧!”可是,轩轩一点也不着急,他对我说:“今天我休息,休息日是不用去灭火的……”
听着轩轩振振有词的回答,我反思着,看来“消防中队”又产生了一个新的游戏情节,那就是消防队员需要有休息日,在休息日里可以做和工作无关的事情。那么,“消防队长在休息日真的不用去灭火吗”“队长不在,消防队员也不能去灭火吗”“如果有地方着火了该怎么办呢”,面对这些两难问题,我认为其中隐含着幼儿对于休息日、轮流值班、保护生命等社会常识的积累,大班幼儿也应该对这些问题有一定的经验,于是,我决定利用这次机会,引导幼儿一起来讨论解决,在此过程中形成新的游戏规则。
分享交流时,我特意有目的地请孩子们围绕着“消防队长要休息,没人灭火该怎么办”这个话题进行讨论。
乐乐说:“队长不在的时候,应该由副队长负责,这样就能去灭火了。”
玲玲说:“队长休息的时候,应该和我们队员说一声,不然我们都不知道,队长去哪里了。”
彤彤说:“就算队长今天休息,但是火灾很危险的,如果不马上去灭火,会死人的,消防队长不能参加比赛,应该去灭火。”
 
讨论中,孩子们为“消防中队”的游戏补充了许多新规则:
 
1.消防中队的队长和队员可以有休息日,但是要轮流休息,队长与副队长不能在同一天休息,要轮流负责。
2.消防队长休息时,要通知队员:今天队里谁负责。
3.火灾很危险,当发生火灾时,不管是休息的还是没有休息的消防队员,都要立刻去灭火。
4.发生火灾时,如果消防队员还没有赶到,每个地方的工作人员要自己先灭火,学会保护自己。
规则在幼儿的讨论中越来越丰富,越来越有效,可见,幼儿的游戏行为来源于幼儿的经验,而经验又决定着幼儿的游戏水平。此次新的游戏规则的制订和形成并不是由教师包办或强制的,它充分发挥了幼儿的自主性,使幼儿获得了被尊重的感觉,培养了他们发现问题和解决问题的能力。相信,由幼儿自己制订的游戏规则更容易被他们理解和超越,使游戏真正成为幼儿生活、发展不可缺少的部分。
“消防中队”的游戏还在继续着,“制作消防车”“安装警报器”“消防队员受伤了”仍在不断“上演”,通过游戏,我发现幼儿在悄悄地变化,他们的想象力和替代能力更突显,他们在游戏中的动作练习更为主动……
对于年轻的我来说,我也继续尝试着观察、适当地等待,协商着和幼儿共同解决问题、共同制订新的游戏规则、我觉得自己渐渐地走进了幼儿的游戏。
 
编辑:cicy
 

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