班里有一位孩子，他的情况特殊，给我的工作提出了新的挑战，赋予了新的内涵。秉承“有了爱便有了一切”，爱能产生伟大力量的信念，针对他的实际情况，我因人施教，用爱的火光去照亮小煜脆弱的心灵空间，使他不断建立自信，战胜自我，在爱的滋养下茁壮成长。

刚接手现在这个班时，我的目光就锁定了他——马唐煜。他有一个好听的名字，也有一双大大的眼睛，一身白而细腻的皮肤，真是个可爱的小帅哥，让人忍不住想抱抱他。但接下来他的表现却令我感到意外。

情景一：早上进班时，他的表情日记里总是“阴多阳少”，还时常伴有“连绵细雨”。总是拽着妈妈的手，说什么也不肯松开，并一个劲地唠叨：“抱抱、抱抱。”楚楚可怜的小泪人，真叫人心疼。

情景二：小煜的口语表达能力较差，不能用言语表达自己的意愿。早上来园，妈妈对他说：“老师早上好!”他愣在原地，半天才蹦出个“早”来。

情景三：虽然比班里其他孩子大一岁，但走路重心不稳，在基本身体动作的发展中手脚不协调。比如，跳圈时不会双脚起跳，走平衡木时歪歪倒倒。

情景四：绘画活动开始了，小煜趁老师不注意，拿着水彩笔在画纸上，盯住某个点乱画乱戳，直至画纸“血肉模糊”后，才将其“大卸八块”弃之地面。当老师走近时，却还不以为然，让你又好气又好笑。

情景五：操作活动中，小煜表现得像个局外人，总是袖手旁观，仿佛听不懂老师的指令。你问他什么，或是让他跟你学，他只会瞪着眼睛，半张着嘴看向你，实在令人焦急。

情景六：午睡时间，孩子们都自力更生，脱下外套、鞋子，甜甜入梦了。小煜还在埋头苦干，为那一身难缠的行头。尽管我再三引导，他就是不肯主动寻求帮助。

在班里，见不到他活跃的身影，听不见他稚嫩的童音，几乎从不参与小朋友的游戏……在同伴眼里，他是个不合群的孩子，是的，他确实有点特殊。

到底是什么导致孩子出现这些状况呢?通过多次和小煜妈妈的交流，我了解到，妈妈长期担任初三毕业班教学工作，爸爸常年在外地打工，平时和孩子相处的机会甚少。小煜从小由外婆带大，外婆忙于家务和农活，也很少与孩子进行沟通。而且家中大人，只注重孩子的体格发育，却忽视了孩子智力因素的发展。再加上现在都是独身子女，本身缺乏与兄弟姐妹交往的经验，使得他害怕与人交往，也不懂得如何交往。后来在我的建议下，妈妈带小煜去了专门的医疗机构，进行智力筛查。事实显然有些残酷，小家伙虽然六岁了，但智力发育仍停留在三岁小孩的层面上。教育对策

真相大白后，我并没有把他看成是个大包袱，而是对教育的责任与取向有了新的思考。据史料记载：大教育家孔子有弟子三千，而贤者七十二。毋庸质疑，贤者之外，也不乏庸人，更有“孺子不可教也”之辈，说明学生的优劣古已有之，这是不争的事实。每个孩子由于年龄、性格、智力、家庭环境等因素的不同造就了他们发展的不同，就如世界上没有两片相同的树叶一样，孩子自然会有“超常儿童”、 “正常儿童”和“特殊需要儿童”之分。那么在普及教育、全面提高孩子素质的今天，作为启蒙者，接下来我该考虑的是如何让这个蓓蕾在花丛中不再“枯萎”，使他本已打折的童年在学校、社会、家长的共同努力下尽量“赢利”。于是我决心对他倾注特别的爱，踏上转化他的列车。

1．换位思考，以“爱心”温暖“特殊儿童”

我知道爱是一种责任、一种奉献，更懂得爱是一种理解、一种尊重、一种信任。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量。都说老师像妈妈，那么自然“母不嫌子丑”。母亲永远不会对自己的孩子失去希望，老师如果有了这种心态，就会加倍呵护“生病”中的孩子，从细微处做起，将点滴爱融入“特殊孩子”的心间。在把爱的甘露洒向每一位孩子的同时，更要把爱的天平倾斜向特殊孩子，因为他们相对于正常孩子来说，更需要爱的温暖。针对小煜的特殊情况，一有空我就拉着他的小手，让他坐在我的腿上，给他慈母般的温暖，与他聊天，和他嬉戏。尽管开始他不说话，但没关系，只要他在听就行，因为在语言的不断刺激与熏陶下，他渐渐会得到提高。可喜的是，现在午餐时，他会有礼貌地说：“老师请给我添饭。”早上来总会送上男子汉的问候，有时要是见不到我，就会关心地询问：“沈老师呢?”他还喜欢拉着我的大手，一本正经地问：“沈老师，你喜欢我吗?”那模样可爱极了!这可能就是“爱心”魅力的所在。

2．给予机会，用“成功”唤醒“特殊儿童”

“特殊儿童”由于处于特殊的社会环境中，家长、教师、同伴对其颇有微词，往往对其不屑一顾。久而久之，也许会造成“特殊儿童”自轻自卑，把自己置于集体之外，导致脱轨现象。其实任何人都希望自己有所成就，能够得到别人的肯定和表扬，能够超越他人，“特殊儿童”亦是如此。尺有所长，寸有所短，我们要及时地捕捉“特殊儿童”身上的闪光点，给予“特殊儿童”表现自我的舞台，提供条件，为他们的成功创造机会。学校春季亲子运动会，我会为小煜一家“开后门”，留个合适的项目。当他单手拍球从0提高到5个时；当他一次次滑下又一次次蹬上小车，最终为妈妈戴上花环时；当他捡起一个个小垃圾时；当他架起一张张小椅子时；当他写下一排排数字时，我总是及时给予肯定和鼓励，我要说：这样的“成功”才能唤醒“特殊儿童”的潜力与信心。

3．结合现实，以“合力”带动“特殊儿童”

每周五是我们评“星宝贝”的日子，有时我会特意请个别孩子来为小煜评，有的说：“小煜睡觉好!”有的说：“小煜从来不挑食!”还有的说：“小煜从不打人!”……是的，这些都是他的优点，我也非常肯定，小煜从同伴那里得知自己有那么多优点，也露出了笑容。可见小煜很需要同伴的尊重、认可与喜爱。

为了使幼儿园教育更好地发挥作用，我经常与小煜的家长交流，以便更好地帮助小煜。在交流中尽量做到“高兴地报喜，平静地报忧”，以增加家长家庭教育的信心，鼓舞孩子不断进取的“士气”。我常常布置给妈妈和小煜一些亲子作业，比如：跟妈妈一起读老师“颁发”的表扬信；把学到的简短的儿歌大声地教给爸爸、妈妈；提供一些好的绘本让爸爸、妈妈和小煜一起亲子共读……经过两年的努力，孩子跟家长的互动已经成了他们每天不可缺少的内容。

1．开心入园，越来越活泼开朗

以前小煜总不喜欢上幼儿园，现在小煜上幼儿园不仅不哭，而且只要妈妈送到校门口，就能自己高高兴兴走进班里。当我们热情地上前迎接他时，他也能热情地回应我们。晚上妈妈来接的时候，他还常常“赖”在教室里，想多玩一会儿。特别让人欣慰的是，他的笑容越来越多了。

2．主动参与活动，越来越大胆自信

在班里，我们以鼓励为主，只要他稍有进步就以不同的形式表扬他，使他逐步树立自信心。让我印象最深的是，那天我请孩子们玩音乐游戏《数高楼》，许多孩子都争先恐后地举手，小煜也举起了手。我知道，其实他并不熟悉游戏玩法，但他的这份自信、大胆和主动感动了我，我诚恳地邀请了他。当时孩子们都看着他，我弹起了琴，他和孩子们一起在前面表演。虽然声音很轻，虽然只能重复一个同样的动作，但即便是这样，游戏结束后，我和孩子们还是为他竖起了大拇指。那一刻我看见他甜甜地笑了，带有一点自信和骄傲。

3．勇于和同伴交往，朋友越来越多

第一次看到小煜和浩浩在一起有说有笑时我感到很惊喜。先进入阅读区的小煜拉着浩浩的手，邀请他一起看书，浩浩欣然接受了。体育游戏时，露露和小煜一起玩“小袋鼠摘果子”；午餐后，天天和小煜坐在聊吧里分享着各自的小秘密……和他玩的朋友越来越多，大家也都不排斥他，愿意与他做朋友，这是小煜最大的收获。而且他们能够和睦相处，进行语言交流，分享玩具，互相帮助。在日复一日的学习生活中，共同进步。我真的为其他小朋友多了一个好朋友而高兴，更为小煜能融入集体而高兴，同时也为自己的种种努力感到欣喜。

在这里我想对小煜说：宝贝，给你一个关注，你还我以进步和惊喜!以后的日子里我会继续陪你铸就属于你的精彩!

编辑：cicy