观察对象：中班幼儿

自由活动时，孩子们总喜欢骑着半月摇，兴奋地在走廊的地面上滑行。这样的玩法既容易相互碰撞发生危险，又会发出在地面上拖行的刺耳声响，影响旁边教室内的活动。虽然老师反复提醒，可总是难以制止。可今天，走廊里出奇的安静，高高低低的半月摇在走廊东侧滑滑梯旁连成了一座长长的彩虹桥，有的平躺着，有的拱立着，有的两头向上翘……一群孩子围着半月摇，有的探着身体，有的侧着脑袋，谁也不敢先跨上这座彩虹桥，互相观望着。

过了一会儿，马可为用手拨开人群跨了上去，站在了彩虹桥的起点处。她深吸了一口气，两眼盯着脚下的彩虹桥，慢慢地一步一步往前挪。只见她张开双臂努力保持着平衡，身体不时地左右摇晃，嘴巴也紧紧她抿着。围观的孩子们流露出一副紧张的神情，有的眉头拧在了一起，有的小拳头攥得紧紧的，不时地发出“啊呀”的惊呼声。忽然，马可为一个趔趄从桥上掉落了下来，小脸一下子涨得通红。周围的孩子笑了起来，马可为冲着大家吐了吐舌头，又一次站到了彩虹桥上，摇摇晃晃地继续往前走。终于，她走到彩虹桥的尽头，一步踏上了滑滑梯。在小朋友的欢呼声中，马可为仰起头长长地呼了口气，笑着从滑滑梯上滑了下去。

旁观的孩子一下子涌到了彩虹桥前，一个接一个，摇摇晃晃地沿着彩虹桥向滑滑梯前进，每一个登上滑滑梯的孩子，都骄傲地打着胜利的手势，欢呼着滑下滑梯。

半月摇是孩子们熟悉的游戏玩具，“彩虹桥”的摆放格局改变了原有的游戏方式，一下子激起了孩子们对新游戏的想象和好奇。但已有的游戏经验，让孩子们对新游戏的挑战难度产生了畏惧，他们选择等待和观望，谁也不敢莽撞地去尝试。

在一个儿童群体中，总有一些领袖式的人物，他们的言行常常会影响整个群体的活动。当群体面临困惑、遇到挑战的时候，这些孩子就会站出来，带领大家一起去尝试。

马可为就是这样一个孩子，面对高低不平的半月摇，她和其他孩子一样因害怕而退缩，但在短暂的犹豫之后，努力以自己的方式去获得成功和快乐的愿望还是让她选择了率先而为。马可为跨出踏上半月摇的第一步，让她不自觉地成为了群体关注的焦点，周围的同伴都以信赖和羡慕的目光注视着她，期待着她的成功经验能对自己有所启发，激起自己参与挑战的勇气。这让马可为感觉到了某种压力，也体会到了一种责任。她迈出的每一步都格外小心，用深呼吸缓解自己内心的紧张，张开双臂保持身体的平衡，双眼紧盯着脚下的半月摇，一步一步小心翼翼地往前挪。注意力高度集中的眼神、抿紧的小嘴、绷着的小脸……无不清楚地显示了马可为此刻的紧张情绪。围观的孩子也因为过分关注而在马可为一个趔趄之时不由自主地发出惊呼声，周围的气氛空前紧张，所有人的心都被吊了起来。从彩虹桥上掉落下来，马可为有些尴尬，脸一下子就泛红了。同伴们善意的笑声给了她一种支持，也缓解了沉闷压抑的气氛，让马可为紧张的情绪放松了下来，再次踏上半月摇，继续“彩虹桥”的征服之旅。终于，马可为走过了彩虹桥，登上高高的滑滑梯。当她“仰起头长长地松了一口气”的时候，满脸都是自豪与得意的笑容。她从滑滑梯上轻松地滑了下来，同伴们的紧张情绪也随着马可为的下滑而得到了释放，大家欢呼起来。

正是马可为这种敢为人先的勇气，让她获得了同伴的敬佩和崇拜，更让大家获得了完成新游戏的信心。孩子们纷纷加人到新游戏的行列之中，和马可为一起体验挑战成功的喜悦。

在整个游戏过程中，我们清晰地看到了孩子们情绪的起落变化，也看到了群体中情感互动的发展价值。

在这样一个自主性极强的游戏活动中，从游戏的选择到完成，都是孩子们游戏意愿的自由表现。从孩子们自动把半月摇排成彩虹桥、跃跃欲试却又心怀忐忑到马可为的主动挑战以及最后大家的成功体验，我们看到了孩子们对新游戏的积极尝试和面对困难勇敢挑战的情感态度。在整个游戏过程中，孩子们的情感体验是愉快而深刻的，挑战自我的成功让孩子们充满了自信。

在很多时候，出于对孩子安全的考虑，我们常常会强调某种玩具的安全玩法，而这往往会影响孩子游戏的自主性和创造活力，重复简单的玩法让孩子们渐渐失去对玩具的兴趣。事实上，一个真正自主的游戏环境才有利于幼儿充分发挥主体作用，用他们无限的想象力创造出一个又一个新颖而又独特的玩法，使得各种玩具器械迸发出新的活力。唯其如此，孩子们才能从不断创新的游戏中体验到各种深刻而愉快的情感。

(作者单位：江苏省海安县第二实验幼儿园)

编辑：cicy