教育反思:餐桌上的嬉笑与餐桌下的嬉闹

作者:王迪  来源:长宁实验幼儿园  上传时间:2011-06-25
不知不觉,我和孩子们已经朝夕相处了一年多,他们的快乐常常感染着我,可是,最近我发现孩子们在午餐时有一件异常“快乐”的事。
午餐时间到了,孩子们各自坐到自己的座位上用餐,可是总能听到部分孩子的嬉笑声,甚至有点嬉闹,这与以往进餐时的相对安静(或最多也就是邻座好朋友之间的窃窃私语)大相径庭。我有点纳闷:孩子们怎么了,难道对进餐应该具有的行为习惯突然不懂了吗?还是像老教师们说的孩子的“负面”行为是会反复的?于是,我通过让孩子们交换座位、将个别比较兴奋的孩子换到相对靠近我视线的地方,以解决这一异常。但实施后效果似乎并不理想,孩子们的安静只是短暂的。这令我非常郁闷。
一天在午餐“巡逻”时,我刚弯下腰想捡起地上的纸屑,意外地发现了餐桌下的秘密——孩子们“嬉闹”的原因。源源把脚伸得笔直,想要去碰坐在对面的沫沫,沫沫则勾紧了双脚不让他碰到,两人的小脚在桌子底下捉迷藏,怪不得会嘻嘻哈哈呢!这下我可来了劲,搬了个小圆凳坐在源源的边上,不动声色地观察起了周围的动静:之羽脱掉了跑鞋、力诚跷起了二郎腿、媛嫒不停地抖着双脚,连平时被称为乖乖女的小怡也跷起了圆凳……我还认真“偷听”了孩子们嬉笑的交流主题:原来他们是在谈论他们最感兴趣的“喜羊羊”“爆丸小子”!怪不得每天总有说不完的话呢!
唉,也真是的,我高高地站着俯瞰孩子们,又怎能看到这些?还是得用老教师们常说的方法,要了解孩子就要观察倾听,只有弯下腰,从孩子的视线去看,才能看到孩子,看懂孩子。
我的反思
★这是幼儿游戏心理的表现
餐桌下的嬉闹看似“使坏”,其实是幼儿的游戏心理,看着他们,我突然理解他们为何喜欢在厕所“开会”。餐桌为孩子们提供了掩体,它能躲过教师的眼睛,并有同伴的呼应,这好似玩“地道战”那种隐秘的游戏,充满了神秘感。孩子们的“偷偷玩”让他们带劲和开心!
★这是幼儿交流分享的需要
餐桌上的嬉笑也是孩子们的需要。我们班有相当一部分孩子由于父母忙于工作,很少有时间陪伴孩子,孩子回家后多由保姆带着,他们没有玩伴,更没有可以说话的对象。大班孩子在这个时期很需要和人交流,表达自己的想法,午餐时小朋友围坐在一起,为他们和多人交谈提供了便利。每当一个孩子引出话题,便自然会有其他孩子积极参与;再者孩子们能把自己感受到的快乐通过语言互相再传递、再感受,这何尝不是一件快乐的事。
所以,我认为这两个“快乐”是孩子们的需要,我要做的事情是让他们的快乐能在适当的时间显露。
我的追随
第二天,我利用自由活动和餐前准备时段,和孩子们聊起了“喜羊羊”和“爆丸小子”的话题,我让他们“畅所欲言”,孩子们个个眉飞色舞,显然他们爱和老师一起交流他们喜欢的话题……接着我请大家坐下,告诉他们我发现的秘密,以及这样做的原因,并且答应他们,如果他们在午餐时少说话、或轻轻说话,我就每天陪他们“神”聊。同时我又在教室活动区域的角落加高了隔断,辟出了一块交流的地方,让孩子们在活动时有“隐秘”的交流区域。
慢慢地,孩子们用餐时又恢复了正常,嬉笑、嬉闹的现象明显减少,餐桌上、地板上的饭菜也少了很多。当然,我们的“神”聊也越来越带劲!我渴望着越来越走近他们,了解他们……
我是一名新教师,和孩子们的相处中我发现,我和孩子们一起“长大”,孩子们快乐着,我也快乐着。
编辑:cicy

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