我的剪纸教学在技能上具体分两大块内容：一是剪轮廓；二是镂空、装饰。剪轮廓需要有独特的“剪纸思维”：镂空则需要同时拥有镂不同形状和将各种形状有机排列组合的能力。

剪纸具有“千剪不断、万剪不落”的特点。民间剪纸大师往往一纸一剪，在“嚓嚓”声中，一幅栩栩如生的作品就应运而生。他们将头脑中的构思通过剪刀剪的方式直接在纸上表现出来，这就要求剪者有极强的空间方位知觉和整体把握作品的能力。我们要培养的正是这种看到(或者想到)某件物体就能直接剪出轮廓的能力。

“法宝一”：一笔画数空——“指上谈兵”训练幼儿空间知觉与方向感。

剪纸中的剪轮廓需要幼儿沿同一个方向一气呵成。这需要幼儿在思维上有较高的空间知觉的要求，这一点对幼儿来说十分难。而绘画活动中的一笔画(线条不断开，一笔画成一幅画)与剪纸有着相同的特点。因此，我让幼儿学习一笔画，帮助幼儿发展空间方位知觉。在剪纸教学初始阶段，我让幼儿对着范例用笔在纸上学画一笔画，后来渐渐过渡到用手指数空。在一个教学活动中，这个过程安排在活动开始部分。在观察整个形状后，采用食指数空的方法画“一笔画”，起到感知轮廓特征和各部分位置的作用，为真正在纸上剪轮廓打基础。

“法宝二”：对折线定位——“纸上谈兵”训练幼儿定位能力。

一笔画数空帮助幼儿对所要表现的内容在整体上有了感知，但是要真正用剪刀朝一个方向剪出来还是有难度的。在学习剪轮廓线的时候，为了使幼儿能更加准确地在一张空白的纸上找准要剪物体的各部分位置，我采用折横竖两条对折线的方法，将白纸分成四部分。幼儿在观察小块区域中的轮廓位置时，难度就降低了。将横竖两条对折线为参照物，观察轮廓线的相对位置能更准确地把握各部分轮廓在纸上的比例。

为更形象地展示所剪物体在纸上定位后的情况，我们还可以借助多媒体演示，用虚线标出横竖两条对折线，将所剪物体“分割”，并对各部分比例进行观察讲述，让幼儿对实际操作的内容有更直观的预期。

在剪轮廓时，幼儿易犯的错误是轮廓剪得太小。可以采用的方法是帮助幼儿在思想上建立“尽量往边线剪”的意识。在实际中要学习控制切入线的长度及掌握切入后马上转弯(往边线剪)的方法。

“阶梯一”：添画辅助。

在学习初期，幼儿学习的重点在剪轮廓上(许多幼儿轮廓镂得“千姿百态”)，对镂空不宜作过多要求。因此，我只要求幼儿用对折镂半圆的方法镂出眼睛这部分，其余的花纹用彩色笔画在物体上进行装饰。这样，既弥补了学习初期幼儿剪轮廓水平不高导致的自信心不足问题，还给了幼儿自由发挥、展示、创造的空间，让他们“以长补短”，在愉悦的心情中学习。

“阶梯二”：单个演示。

随着幼儿能力的提高。我逐渐渗透让幼儿学习镂单个的图案，如：月牙形、米粒形、水滴形、皮毛形、海鸥形、飞镖形。还有的幼儿根据我所创造的名称，为自己发明的图案来命名，形成自己的创造，学习热情高涨。

“阶梯三”：实例中发现组合、寻找折叠规律。

在范例作品中镂空图案会呈现奇妙的组合。它们的规律在哪里呢?找到这个规律，就抓住了剪纸镂空教学中激发幼儿无穷创造力的关键。当幼儿能比较熟练地运用单个图案的时候，我先让幼儿将这些图案进行简单的组合：以小圆或者方形为中心，用对折的方法剪出一种单个的图案；再垂直对折用同样的方法剪出相同的单个图案。当幼儿学会方法后就可以如法炮制出不同的花样来。也可以增加难度，用叠加图案的方法将花样无限扩大。让幼儿找出其中的规律：图案的变化是因为折叠的方式和单个图案的叠加顺序不同造成的。抓住了这个规律，幼儿就能创造出风格迥异的作品来。

镂空时幼儿易犯的错误是“只剪不镂”和“镂掉部分过多”。“只剪不镂”：说明没有明白镂空的含义。克服这一点要让幼儿学习“相同的剪法要剪两次，两刀并在一头交叉”的方法，知道将一部分纸去掉才是镂空。解决“镂掉部分过多”的问题，需要让幼儿记住“镂得越细越好看”，尽量缩短两刀之间的距离。

幼儿掌握单个物体的剪纸方法到一定程度的时候，我们可尝试让幼儿进行组合创编。这一方面能让幼儿巩固所学内容，更重要的是这样开放式的活动，既能让幼儿展示自己想表现的内容，抒发内心世界，还能学习如何和同伴合作、协商、相互促进。

具体的流程有：同伴协商确定主题；分工任务；分头操作；合作粘贴、添画；合作编故事。

合作创编的内容可以从单幅作品开始，逐渐过渡到多幅作品的“连环画”。当幼儿手捧作品讲述“自己的故事”时，我和幼儿心里都满载成功感。这样的场景正是“剪随心动、妙剪生花”的写照!

编辑：cicy