反思什么、如何反思以及怎样把握反思的深度等，是教师在反思中经常遇到的问题。为此，我们尝试运用了“五边形思考法”，试图让教师的反思“看得见”“摸得着”。所谓“五边形思考法”，是指教师面对真实的教育情境，从“经验收获”“反思问题”“良好建议”“遗留疑惑”“观点感受”五个角度开展反思性对话，促进教师的自我反思和群体反思，从而提高反思的质量。

“收获经验”即说优点、看优势，主要是引导教师用欣赏和学习的眼光看待他人或自己的教育经验和实践智慧，并能有意识、最大化地运用这种智慧，指导自己的教育实践活动。它能够促进教师之间建设积极的互动关系，让教师产生自我效能感，在同伴的赏识中感受自己的价值和工作的意义。

例：在观摩了主题活动“班里来了蛋宝宝”之后，××教师在笔记中写道：在该主题活动中，蔡老师先通过各种途径引导幼儿猜测老师带来的是什么蛋宝宝，并记录幼儿的猜测结果，然后寻找关于胎生和卵生的资料，等等。这一系列过程都可以看到蔡老师是根据幼儿的兴趣而逐步推动主题活动的进行，这既离不开幼儿的探索精神，也离不开教师善于捕捉教育契机的敏锐性。

1．“该幼儿园阅读角的创设，让您收获最大的是哪一些?请举例说明。”

2．“本次讲座，让您收获了哪些经验?”

3．“本次教研活动中，使您收获最大的是什么?请用一个例子加以说明。”

“反思问题”即说不足、找缺陷，主要是指教师以自己理想的教育或他人优秀的经验为参照，找出教育情境中存在的不足或缺陷，思考“为什么会出现这样或那样问题”的原因。它有助于引导教师以批判性思维的方式寻找教育应然和实然的差距，学会质疑和提问题，并对教师的教育教学行为起到“预警”作用，使教师避免在类似教育情境下出现类似的不当行为。另外，对教研组织者来说，通过阅读教师反思的“存在问题”，可以了解教师对问题的看法、感受教师对问题的敏感度等，从而对教师进行针对性的指导。

1．“你认为在该教学活动中存在的主要问题是什么?请举例说明。”

2．“你认为在本次区域交流中主要存在什么问题，请以图文并茂的形式举例说明。”

“良好建议”即针对教育情境中的“存在问题”，教师在分析原因的基础上，相关理论或自己的教育经验，提出具有操作性的对策。它有助于引导教师树立一定的主体意识，展现教师的创意。它有助于激发教师进行深层次的思考以及尝试深入解决问题的策略，感受问题解决的过程。

1．“针对存在问题，您有什么良好建议吗?”

2．“根据您观察到的问题和不足，您的良好建议是……”

“遗留疑惑”即提困惑、提“疑问”，这是对教师教育情境中的“困境”的展现。教师提出的“遗留疑惑”有两种：一种是在“反思问题”环节中，教师自己不能解决的一部分“问题”；另一种是在教师提出“良好建议”之后，由自己的建议新生发的问题。它有助于引导教师承认自己在教育中的困境，明晰、梳理自己的困惑，形成问题意识。

1．“你最疑惑的是什么?”

2．“你还有什么疑问吗?”

“观点感受”是指教师面对教育情境产生的一种情绪情感上的主观体验以及对教育情境的一种理性的梳理和总结，从而提升自己的思考水平和反思质量。它有助于引导教师对教学活动进行概括和提升，进行个性化的自我建构；也有助于展现教师的需要和能力，考察教师的思考深度。

1．针对本次讨论的主题，你有什么样的观点?

2．本次观摩活动，你有什么样的感受?

3．看了今天的活动，你的感受是什么呢?请用10个以内的字加以回答。

编辑：cicy