教学目标：
　　1.使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
　　2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
　　3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
　　4.让学生感知生活中处处有数学。
　　教学内容：教科书第14～16页
　　教、学具准备：
　　教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
　　教学设计：
　　从现实中抽象出数
　　1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。(课件出示14～15页主题图)，这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?
　　[创设学生喜欢、熟悉的情境"野生动物园"激发儿童主动探究的欲望。]
　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]
　　2.学生汇报。
　　3.老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]
　　反馈实践
　　1.谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]
　　2.谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
　　3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
　　感知数的顺序
　　1.逐次感知1～5的顺序。
　　课件演示，学生跟着摆。
　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
　　……
　　依次感知3、4、5的来源。
　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]
　　2.整体感知。
　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。
　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
　　[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]
　　b.摆好后提问："5的前面一个数是几?""3的前面一个数和后面一个数各是几?"
　　然后同桌间互问互答。
　　c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。
　　开放性活动
　　1.联系生活，丰富联想。
　　谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
　　[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]
　　a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
　　b.请把你的想法告诉大家。
　　学生汇报。
　　c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
　　2.猜数游戏。
　　提问：
　　a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?
　　b.这个数在4的前面，有可能是几?
　　c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
　　[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]
　　3.张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
　　师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
　　[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]
　　小组活动，老师到学生中间参与活动。
　　总结
　　这节课你学会了哪些知识?
　　先互相说说，再告诉老师和大家。
编辑：cicy