幼儿园大班学习活动:老鼠嫁女儿

作者:杨菲  来源:黄浦区瞿溪路幼儿园  上传时间:2015-02-06

    设计意图
    “老鼠嫁女儿”来自大班主题“我是中国人”中的二级主题“多彩的民间活动”。《老鼠嫁女儿》诙谐幽默的故事情节深深吸引着幼儿,他们对故事中的“老鼠女儿”、只会打洞的“小老鼠”等角色尤为喜爱。在老鼠嫁女儿的“玩故事”活动中,许多幼儿会优先选择这两个故事角色。
    随着“玩故事”活动的深入,我发现幼儿表现的小老鼠形象单一,对于小老鼠的角色设定,也因为受传统观念的影响相对比较贬义。为了使幼儿在“玩故事”的时候有更多不同个性、不同风格的“老鼠”出现,使故事情节趋于多样化,我设计了具有趣味性的故事角色“老鼠”,通过两段不同性质的音乐,借助图谱,让幼儿大胆表现故事中老鼠形象的不同性格特征。
    活动目标
    1.试着观看图谱,大胆想象小老鼠的出场动作。
    2.在听听、看看、玩玩中试着用夸张的肢体动作表现小老鼠,体验表演的乐趣。
    活动准备
    1.熟悉故事《老鼠嫁女儿》
    2.PPT课件
    3.两段音乐(活泼欢快、缓慢紧张)
    4.图谱六张(转圈、走路、踮脚、跳跃等组合符号)
    活动过程
    一、回忆故事,说说自己喜欢的角色
    提问:
    1.我们最近在“玩”什么故事?
    2.你最喜欢玩哪一个角色?为什么喜欢玩?
    (在集体表演推进活动的前期,教师创设环境让幼儿充分地玩道具、玩装扮、玩内容,从而在游戏中引导幼儿轻松地熟悉故事。这个提问就是让幼儿回忆各种角色,说出自己对角色的理解。)
    【设计意图:此环节是活动的导入部分,在谈话中幼儿对故事进行了回忆和分享。一方面,通过探讨最喜欢的角色可以激发幼儿的兴趣,使幼儿的表达更加大胆、自信;另一方面,也可为后面的环节起铺垫作用。】
    二、听听演演,表现不同个性的老鼠
    (一)播放音乐,幼儿用肢体动作表现老鼠公主。
    1.听一听,故事中的谁出场了?为什么你觉得是老鼠公主出场了?
    (播放活泼欢快的背景音乐,鼓励幼儿根据音乐的性质,对照角色的性格大胆猜测。在幼儿猜测的过程中,教师还可以进行语言提示。当幼儿猜出后,教师要引导幼儿把理由表述清楚。)
    2.老鼠公主是怎么出场的?谁想来试一试?
    (请幼儿用不同的动作或造型来展示老鼠公主的形象,再运用语言进行总结与提升,如“老鼠公主很美丽,走路一扭一扭的,还有一些优美的造型动作”。教师鼓励幼儿跟着音乐愉快地进行体验。)
    (二)听辨音乐,学看图谱,尝试用动作表现小老鼠。
    1.听音乐大胆想象小老鼠的动作。
    (1)听,又有谁来了?这会是故事里的谁呢?
    (2)是小老鼠吗?说说理由。
    (教师鼓励幼儿大胆说说对这段音乐的感受,并与前一段音乐进行对比,寻找相对应的故事角色。)
    2.模仿小老鼠偷偷摸摸走路的样子。
    (1)教师模仿小老鼠偷偷摸摸走路的样子。
    提问:我表演的样子像不像偷偷摸摸的小老鼠?你觉得哪里像?
    (这个环节是重点,除了个别幼儿可先进行尝试外,还需要教师的示范。教师的示范能帮助幼儿提升和总结经验,夸张的表现可以作为幼儿再次模仿的参照和依据。所以教师要引导幼儿观察具有代表性的动作:东张西望地走路。教师也可以根据现场幼儿生成的内容,让幼儿借助音乐情境性地表达。当然,也要注意性别差异,更多地留意男孩子的兴趣点。)
    (2)出示图谱,对应理解图谱的含义。提问:你们看懂这个图谱了吗?走路用哪个符号表示?
    (教师将示范、模仿与图谱对应,如走路时用哪个符号?小老鼠头的图案表示哪个动作?通过对图谱与动作的对应解读,使幼儿能更形象具体地理解符号的意义,为幼儿后续自主看图谱打下基础。)
    (3)集体尝试看图谱模仿小老鼠走路。
    (集体尝试跟着图谱模仿小老鼠走路,教师可带领幼儿一起尝试。语言的辅助提示不可或缺,通过模仿尝试,加上音乐的衬托,让每个幼儿看着图谱表现出小老鼠走路偷偷摸摸的样子。)
    【设计意图:在幼儿熟悉的故事角色中,将音乐与角色动作表达相结合,让幼儿在听辨音乐中感受故事角色的特征。前半段表现老鼠公主时满足幼儿的表现欲望,让幼儿跟着音乐用肢体动作表现快乐的老鼠公主;后半段借助图谱表现胆小的小老鼠,在幼儿感知图谱与动作对应的基础上引导幼儿模仿与表现。】
    三、学看图谱,合作再现不同的小老鼠
    1.其实,我知道小老鼠每次出场的样子都是不一样的,小老鼠还能怎么走出来?
    2.观察图谱,分组合作模仿小老鼠不同的走路动作。
    (根据故事中小老鼠的特性设计了打洞、转圈、踮着脚尖走路等简笔符号及图案组合的图谱,给予幼儿自主的机会,如自主选择图谱,自由结伴协商等。在背景音乐的衬托下,让幼儿欢乐地游戏。)
    3.分组展示,解读图谱。
    提问:数字表示什么?
    (给予幼儿小组展示的机会,通过大屏幕共享有趣的动作,激发幼儿的合作意识,在过程中感受小组合作的快乐。教师在观看时要鼓励幼儿发现新符号的含义,并激发幼儿质疑。教师要肯定幼儿的不同想法,鼓励幼儿对相伺的图谱有不同的理解。)
    4.听辨音乐,表现不同的小老鼠。
    【设计意图:本环节是以幼儿操作互动为主的环节,幼儿是活动的主体,自由地分组结伴,自主选择图谱,协商理解图谱上符号的含义,并以小组的形式展现动作,这些都是幼儿能力的体现,也是对前面两个活动环节中经验的理解与再现。此环节中教师是活动的观察者和支持者,要对幼儿的行为放手,也要对小组的展示和分享适时介入,从而充分地让幼儿去感受和体验。】
    活动反思
    1.关于幼儿状态的分析
    整个活动以音乐为背景,根据不同音乐展现小老鼠不同的样子。女孩子对老鼠公主的音乐表现出极大的兴趣,也有男孩子愿意来尝试。胆小的小老鼠形象吸引了所有幼儿的注意,幼儿能表现小老鼠偷偷摸摸走路的样子,更能借助情境理解老鼠是在偷偷摸摸地观察猫咪的行迹,体现老鼠怕猫的天性。整个活动中幼儿的主动参与性强,满足了幼儿自主的表达欲望。
    2.关于重点难点的分析
    动作图谱对幼儿具有一定的挑战性。当幼儿有一定的识谱基础时,我设计了图谱加上标记的图案,采用了一系列的方法:集体讨论、教师示范、小组协商、共同理解图谱的含义、亲身尝试模仿小老鼠。这些方法的运用使幼儿巩固了以往经验,也接受了新经验的挑战。
    3.关于活动形式的分析
    在活动的最后环节,为了便于幼儿自主体验、模仿,我采用了分组讨论的形式,让幼儿四人一组席地而坐或坐在椅子上讨论,并循环播放音乐,氛围宽松自主。
编辑:cicy

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